17. Психолингвистика как наука. Направления в психолингвистике. Психолингвистическое моделирование.

Психолингвистика, наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний. Возникла в 50-х гг. 19 в. как реакция на появление практических задач, для решения которых оказался недостаточным аппарат лингвистики и традиционной психологии (социальное воздействие при помощи речи, инженерно-психологические задачи, интенсификация обучения неродному языку и т.п.). Объектом исследования отечественной психолингвистики является "совокупность речевых событий или речевых ситуаций" (А.А. Леонтьев. "Предметом психолингвистики является речевая деятельность как целое и

закономерности ее комплексного моделирования".

В СССР Психолингвистика возникла в 60-х гг. на базе советской психологической школы Л. С. Выготского и лингвистической традиции, идущей от Л. В. Щербы. Основные направления исследования - модели грамматического порождения высказываний (А. А. Леонтьев, Т. В. Рябова, И. А. Зимняя, Е. М. Верещагин), механизмы восприятия и понимания семантической стороны речи, а также вообще закономерности семантической организации языковой способности человека (А. А. Брудный, А. Психолингвистика Клименко и др.); вероятностная организация восприятия речи (P. М. Фрумкина и др.). Интенсивно разрабатываются проблемы психологии общения, закономерностей строения цельного и связного текста. Основные области практического применения - обучение иностранному языку, инженерная и космическая психология, детская речь, проблемы речевого воздействия (радио, ораторская речь и т.д.).

Психолингвистика - Р.М.Фрумкина: « психолингвистика – это прежде всего определенный ракурс, в котором изучаются язык, речь, познавательные процессы. Это вовсе не безграничная, но достаточно разнообразная совокупность вопросов, на которые мы ищем ответ. Конечно, и в этом случае в русской традиции это будут совсем другие вопросы, нежели те, что задают себе англоязычные исследователи.

Основная проблема психолингвистики

Моделирование речевой деятельности, т.е. процессов порождения и восприятия речи.

Генеративная грамматика Н.Хомского (психолингвистика Миллера-Хомского). Трансформационно-генеративная грамматика Н. Хомского предполагает, что ч-к оперирует определ. правилами, позволяющими ему развернуть глубинную стр-ру в поверхностную. С психол. т.зр. процесс порождения речи заключается в том, что говорящий по определённым правилам переводит свой мыслит. (неречевой) замысел в реч. единицы конкретного языка. При этом ч-к оперирует смысловыми единицами, к-ые обусловливаются коммуникативным замыслом. Существующая у ч-ка внутр. речь предикативна, свёрнута и образна. Лишь выбор грам. конструкции и подбор лексич. единиц делают мысли человека доступными окружающим.

Теория речевой деятельности А.Леонтьева

Специфика материала исследования:

Речевые ошибки Речь вне

Детская речь нормы (!)

Речь афатиков

Речь изучающих иностранный язык на этом языке

Речь в стрессовых ситуациях

Экспериментальный характер психолингвистики

Изучение ассоциаций (прямые и направленные ассоциативные эксперименты)

Изучение национальной специфики концептов и их отражения в национально-языковом сознании носителей языка

Инструментальные эксперименты

Смычка с экспериментальной фонетикой как база для изучения «психофоники» (И.А.Бодуэн де Куртене).

Основные направления в психолингвистике!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Г. Штейнталь

Развил учение о языке как деятельности индивида и отражении народной психологии. По его мнению, языкознание должно опираться не только на психологию индивида, изучая его речь, но и на психологию народов, изучая их языки. Продолжатели учения Штейнталя – Г.Пауль и А.А.Потебня.

Младограмматизм Представители: К.Бругман, Г.Остгоф, Б.Дельбрюк.

Основные достижения младограмматиков:

- развитие диалектологии;

- формулирование двух основных типов внутренних законов развития языка – фонетических законов и закона аналогии;

- учение об изменении значений слов.

Психолингвистическое моделирование = моделирование речевой деятельности, т.е. процессов порождения и восприятия речи; Оно включает 2 главных процесса: