2.3. Методические рекомендации по преподаванию и изучению

дисциплины

2.3.1.Методические рекомендации преподавателям.

Основные рассматриваемые в курсе вопросы и проблемы, которые преподавателю необходимо донести до сознания студентов:

- широкое понимание философии как особого предмета, раскрывающего основные тенденции и направления развития современного мира на основе обобщения достижений мировой науки, техники и технологий, гуманистического социокультурного знания, исторического социального опыта человечества, динамично меняющихся ценностей и потребностей людей;

- помочь овладеть культурой мышления, способностью к обобщен ию, анализу, восприятию противоречивой информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

-помочь овладеть базовыми знаниями отечественной истории, пониманием причинно-следственных связей в развитии российского общества, основами современных философских знаний в сочетании с другими, способствующих развитию общей культуры и социализации личности;

- научить использовать философские и иные научные знания в области экологии и природопользования во благо общества и людей;

- добиться, чтобы молодой человек не только овладел базовыми представлениями о высоких этических, эстетических и других ценностях, но и стал убежденным их приверженцем;

-широкое философское понимание проблематики техногенности, искусственности создаваемого человеком мира, несводимое к технико-тех-н логическим процессам и явлением типа «техногенных катастроф», т.е. разрушения различного рода технико-технологических объектов; понятие «техно» в данном курсе приравнивается понятию «искусственное», сделанное человеком сознательно или стихийно, самостоятельно или при помощи технико-технологических объектов и процессов;

проблема понятия «техногенность» связывается с диалектико-философским пониманием развития мира – развития с закономерной и необратимой перестройкой его структуры, с постоянным усложнением его составных элементов, с выходом на новый этап его эволюционного развития;

- основной закономерностью, тенденцией развития земного мира рассматривается смена биосферно-биологической эволюции жизни в процессе социально-техногенной трансформации мира на социотехнобиологическую, а в перспективе и на социотехноприродную;

- в результате расширения техносферы на планете сокращается доля естественного, естественной биосферной жизни, что позволяет говорить о законе замещения естественного искусственным (Пьер Тейяр де Шарден, П.А.Назаретян);

- автором данного УМК по философии выявлены и описаны в монографиях и статьях также и многие другие глобальные закономерности и тенденции. Среди них - эволюционный переход жизни на планете Земля, переход процесса урбанизации в техносферизацию планеты, формирования техногенной биосферы, переход жизненных процессов из биосферы в техносферу, глобальная деградация биосферы и ее основы - биосферных почв, техногенное изменение биотического круговорота веществ на планете, глобальная трансформация биосферного человека с соответствующей трансформацией его природных, психических и социальных качеств и ряд других. Эти научно-философские вопросы должны способствовать формированию таких работников, которые весьма грамотно могли бы заниматься своей профессиональной деятельностью во имя сохранения биосферы с ее природными ресурсами.

При разработке УМК автор ориентировался на некоторые варианты модульной технологии с максимальным использованием самостоятельной работы обучающихся в бакалавриате студентов с использованием активных и разнообразных форм практических занятий, персональной работы со студентами и подсчетом достижений в усвоении учебного материала по бальной системе. Планирование малого количества лекций (2-х) и отсутствие достаточного количества учебников не позволяет разработать соответствующие модули. В то же время перевод полиграфических монографий и учебных пособий в информационно-компьютерную форму позволяет устранить этот недостаток. Содержание курса излагается в определенной логической последовательности, учитывающей достигнутые модульные формы обучения.

На практических занятиях студенты должны овладеть основными философскими и общенаучными приемами активизации мыслительного аппарата, используя сочетания многих видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности студентов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

Таблица 1 -Методы и формы организации обучения

ФОО Методы	Лекции	Практические занятия	самостоят. работа
IT-методы	8	4	+
Проблемное обучение	1	4	+
Обучение на основе опыта		1
Опережающая самостоятельная работа		+	+
Исследовательский метод		+	+
Междисциплинарное обучение		+	+
Индивидуальное обучение		+	+

Для реализации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Философия» созданы следующие условия и предпосылки:

1.Студенты обеспечены традиционными полиграфическими учебниками и информационными ресурсами (IT-учебниками, IT-учебными пособиями, справочниками, банком индивидуальных заданий);

2.В библиотеке БФУ имеются практически все мои основные монографии и учебные пособия по новой философской проблематике, а также многие книги моих учеников, которые занимаются вопросами исследования социально-техногенного развития мира и сопряженными с этой проблематикой актуальными вопросами развития мира и человека.

3.Собираются на отдельный диск работы мои и моих учеников, которые будут размещены в библиотеке БФУ в соответствии с учебными темами для простоты пользования не только обучающимися в бакалавриате и магистратуре, но и изучающих другие предметы на факультете «География и геоэкология».

4.Разработаны контролирующие материалы в тестовой форме, позволяющие оперативно оценить уровень самоподготовки студентов, обучающихся в магистратуре.

Для ведения данного курса по философии другими преподавателями на факультете «География и геоэкология» в БФУ можно будет устроить семинар, обмен опытом работы, или же предоставить в электронном виде диск.