Раздел II. Технология культурно-досуговой деятельности

1

эффективностью программы. Быстрота ориентировки дает специалис­там возможность не растеряться в непредвиденной ситуации при не-, ожиданной реакции зрительного зала.

\), И, наконец, завершающий этап работы над программой - анализ ее "| Проведения, направленный на воспитание у участников чувства само-I критичности, ответственности за порученное дело, умения принимать I критику коллег, оценивать свою деятельность и деятельность своих I коллег. Качество анализа данной программы во многом зависит от ка-| чества подготовки последующей программы. Если в ходе анализа обна­руживаются недостатки, ошибки, то необходимо предусмотреть все возможные меры, которые устранили бы их повторение. Анализ про­граммы завершается общими выводами и предложениями, рекоменда­циями по устранению недостатков в последующей деятельности.

Итак, технологический процесс включает следующие основные _:» этапы: анализ обстановки, формулировка цели, планирование програм-1 мы, создание программы: корректировка цели, репетиции, проведение программы, анализ проведенной программы.

Оптимальный технологический процесс, как научно обоснованная система, способствует глубокому осмыслению действительности, по­знанию личностью всеобщих взаимосвязей и явлений мира, общества, микро- и макро среды, ее творческому развитию.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что технология куль-турно-досуговой деятельности оптимально функционирует при опоре не на частные, случайные, зачастую произвольные мотивы, которые дви­жут отдельными индивидуами при ее осуществлении, а на совокуп­ность человеческих стремлений в труде, быте, досуге. Отсюда "технология культурно-досуговой деятельности" трактуется как процесс, в ходе которого отдельные ее стороны - предметная, организационная и методическая - сливаются, органически обусловливая друг друга.

3. В чем отличие методической деятельности от ор­ ганизаторской?

4. Что способствует соединению организации и мето­ дики в единый технологический процесс?

Рекомендуемая литература

3. Гагин В.Н. Выразительные средства клубной работы.- М., 1983.

4. ГенкинД.М., Конович А.А. Сценарное мастерство культпросветработника. - М., 1984.

5. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой дея­ тельности. - М., 1997.

6. Жарков А.Д. Организация культурно- просветительной работы. -М., 1989.

7. Организация и методика художественно-массовой работы/Пои ред. Д.М. Генкина. - М., 1987.

§ 2. Механизм восприятия личностью культурно-досуговых программ

Вопросы для самопроверки

1. Как вы понимаете, что такое технология культур­но-досуговой деятельности?

2. Охарактеризуйте основные черты организатор­ской деятельности.

Процесс восприятия личностью культурно-досуговой программы -. завершающий этап технологического процесса, его результативная, часть. Это восприятие опосредовано прошлым социальным опытом, опытом в целом, чувствами, мыслями о сегодняшнем дне. Другими словами: в единстве сознания и деятельности, их взаимосвязи и взаи­мообусловленности происходит осуществление регуляции восприятия личностью всего происходящего.

В психологии различаются: восприятие с преобладанием познава­тельной направленности и восприятие с преобладанием эмоциональ­но-оценочного отношения к действительности. Соотношение познава-

106

107

Раздел Л. Технология культурно-досуговой деятельности

Раздел П. Технология культурно-досуговой деятельности

тельной и эмоционально-оценочной направленности восприятия может быть многовариантным. Преобладание эмоционально-оценочных мо­ментов в культурно-досуговой программе вызывается прежде всего си­туациями, связанными с преодолением заблуждений, ошибочных взглядов и оценок, с доказательством преимуществ одних духовных ценностей перед другими.

Интерес к содержанию культурно-досуговой программы реализует­ся через направленность чувств, в стремлении познать глубже смысл'• происходящих событий, дать им оценку, выработать к ним устойчивое отношение и мотивировать свое поведение.

Воздействие субъекта на объект, на его восприятие захватывает одновременно область чувств и разума, а эффективность воздействия на эмоциональную и рациональную сферу сознания во многом опреде­ляется степенью и характером как самого воздействия, так и присут­ствием объективных и субъективных факторов, конкретной ситуацией.

Уровни восприятия культурно-досуговых программ зависят от лич­ностных представлений и осуществляются при различных фазах проте-каемого процесса. Каждая такая фаза характерна своими особенно­стями взаимодействия личностных представлений, восприятием и мышлением. Выделяются три фазы формирования представлений. Первая фаза характеризуется надостаточной расчлененностью и схе­матичностью отражения целостной ситуации и ее элементов. С точки зрения восприятия культурно-досуговой программы ее можно охарак­теризовать как психологическое состояние, когда имеющиеся знания и возможности восприятия не позволяют понимать информации в полном объеме, а улавливается лишь ее часть, без достаточного понимания сущности. Представления второй фазы могут быть адекватными и кон­кретными по отдельным признакам и неадекватными, схематичными для целостной ситуации и ее элементов. Представления третьей фазы отличаются осмысленностью, адекватностью и конкретностью отраже­ния целостной ситуации и ее элементов. Взаимоотношение восприятия, представления и мышления имеют место в каждой фазе, причем раз­личное, и зависит от уровня осмысления характерных признаков объек­та и его конкретных элементов.

В ходе смыслового, интеллектуального и художественного воздей­ствия культурно-досуговой программы аудитория воспринимает идеи в виде образов и понятий, осуществляет мыслительную переработку ин­формации. Усвоение информационного потока различными группами аудитории является необходимым первичным условием культурно-досуговой деятельности. '"

Практика и социологические исследования показывают наличие самых разнообразных интересов у населения, которое является потен­циальной аудиторией культурно-досуговых учреждений. Некоторые ин­тересы большой части населения носят постоянно высокий уровень. Например, интерес аудитории культурно-досуговых учреждений к соци­альным, экономическим, политическим событиям носит устойчивый ха­рактер. Аудитория культурно-досуговых учреждений имеет реальную возможность для получения знаний, реальные условия научиться са­мостоятельно анализировать происходящие события. В культурно-досуговых программах в процессе восприятия и усвоения информации личностью возникают и трудности, которые получили название психо­логического "барьера". Он образуется в силу воздействия на личность объективных факторов и психического состояния самой личности. К объективным факторам относится содержание информации, которое не воспринимается личностью или аудиторией, к субъективным - психоло­гическая невосприимчивость, обусловленная социальными установка­ми, недостаточным уровнем знаний и опыта.

В сфере досуга (включая и домашние виды) существует множество разнообразных видов деятельности. Что выдвигает культурно-досуговую деятельность в число уникальных, исключительно специфи­ческих видов деятельности? Особенность культурно-досуговой дея­тельности в данном случае заключается в том, что процесс восприятия и процесс общения в культурно-досуговых учреждениях сливаются воедино. В¹ процессе культурно-досуговой программы зрители выступают по отношению друг к другу в разных профессиональных, со­циальных, национальных и возрастных ролях и отношениях. Межлич­ностные отношения в процессе восприятия культурно-досуговой про­граммы носят особый характер, ибо на них оказывает воздействие пер­вичное возбуждение от информационного потока самой программы и' вторичное - от влияния самой аудитории. Следовательно, эффектив­ность культурно-досуговых программ во многом зависит от точного зна­ния психолого-педагогических основ восприятия, учета интересов ауди­тории.

Между тем нельзя не видеть, что между внедряемыми взглядами, идеями и фактическим сознанием части людей имеются определенные несоответствия. Правильно выстроенный технологический процесс культурно-досуговой деятельности позволяет влиять на аудиторию та­ким образом, чтобы адресованное ей сообщение стало фактом созна­ния даже у личности со сложившейся системой взглядов, чувств, по­буждений. Восприятие личностью информации через различные фор-

108

109

Раздел П. Технология культурно-досуговой деятельности

газоел и. технология культурно-досуговой деятельности

мы культурно-досуговой деятельности возможно как взаимодействие поступающей извне информации с информацией, накопленной ею ра­нее. Поэтому когда специалист учреждения культуры выходит на пря-^;| мую связь с аудиторией, то, на первый взгляд, обнаруживается ее со-] став, число присутствующих в зале людей, их возрастные категории.! Однако этого явно недостаточно. Важно знать профессиональный, со-1 циальный, демографический состав аудитории, ее образовательный! уровень. Но и эти сведения еще не позволяют дать полное представ-} ление об аудитории.

Аудитория, в строгом значении слова, не существует вне связи с] источником информации. Как особая общность людей она формирует-! ся вокруг этого источника и находится с ним в специфических отноше-! ниях. Формирование аудитории - одна из важнейших задач специалис-' тов культурно-досуговых учреждений. Наличие самой аудитории уже можно рассматривать как известный успех учреждения культуры.

Наличие общих интересов у разных людей служит объективным условием формирования аудитории. Аудитория - это временная общ­ность людей, возникающая в связи с конкретным источником инфор­мации. Она вступает с ним в определенные отношения и на этой осно­ве приобретает специфические (аудиторные) интересы, позволяющие отличить ее от других общностей людей.

Существуют два типа интересов - социальные и аудиторные, Первые характеризуют личность как таковую, вне связи с конкретным источником информации. Однако вступив в более или менее постоян­ную связь с источником информации, он становится ее потребителем и в это своем качестве проявляется через аудиторные интересы. Спе­циалисты культурно-досуговых учреждений без овладения мастер­ством работы с аудиторией не смогут выполнить своей основной зада­чи - влиять на сознание слушателей, зрителей.

Отношения аудитории культурно-досугового учреждения с источ­ником информации постоянно развиваются, меняются, приобретают новые формы, могут прерываться и возобновляться. Поэтому для аудитории культурно-досуговых учреждений ценностное значение при­обретает не только содержание информации, но и ее носитель.

Суть понятия "аудитория культурно-досугового учреждения" заключается в том, что оно отражает не просто какую-то социаль­ную или социально-психологическую общность людей, но и отноше­ние с источником информации.

Аудитория, следовательно, не может рассматриваться ни как сум­ма разобщенных индивидов, ни как прочный коллектив, скрепленный

социальными связями. Она живет своей особой жизнью, и, чтобы управлять ею, нужно знать, какими качествами она характеризуется, каковы ее отличительные черты.

Личность воспринимает информацию, основываясь на своем прошлом опыте. Но при восприятии конкретного содержания участвует не весь опыт, не вся накопленная в жизни информация, а только ее часть, которая имеет или может иметь отношение к данному содержа­нию

Вместе с тем мало иметь подготовленную аудиторию. Чтобы ин­формация была воспринята и усвоена, она должна представлять для аудитории определенную ценность, затрагивать личные, порой эгоис­тичные интересы каждого. Аудитория охотнее обсуждает вопросы, в ко­торых чувствует себя достаточно компетентно и по которым личность может высказать свое суждение, касающееся ее непосредственно. Предрасположенность характеризует эмоциональное отношение ауди­тории к носителю информации в культурно-досуговом учреждении.

В то же время было бы ошибкой ставить предрасположение в пря­мую зависимость от осведомленности аудитории. В силу тех или иных обстоятельств отдельные события приковывают к себе внимание, даже если личность не готова к их глубокому пониманию. Информация при­обретает ценностное значение лишь в том случае, если она затраги­вает интересы аудитории. Личность сознательно или неосознанно ищет ту информацию, которая отвечает ее ценностным представлениям и, напротив, склонна избегать такой информации, которая идет в разрез с ее интересами.

С подготовленностью и предрасположенностью связано еще одно свойство личности - это ее активность. Она проявляется в волевых ка­чествах аудитории, обладает определенной самостоятельностью, сво­им поведением она как бы выражает свою волю. Аудитория, таким об­разом, характеризуется тремя основными составляющими - подго­товленностью, предрасположенностью, активностью.

Аудитория культурно-досуговых учреждений, ее сознание характе­ризуется определенной высотой барьера в восприятии информации, установками, ценностными ориентациями, стереотипами. Она может быть спокойной и возбужденной, заинтересованной и равнодушной, благожелательной и неприветливой, доверчивой и настороженной. Нет состояния вообще - вне времени и места, вне связи с конкретным про­цессом. Нельзя говорить о равнодушии зрителей, слушателей безотно­сительно к чему-либо. Равнодушные к одному, они проявляют живей­ший интерес к другому. Не пользующаяся популярностью тема сегодня

(10

111

и. 1елнология культурно-оосуговои деятельности