Тема 4. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками

Педагогическая действительность — ее место в системе связи науки и практики. Педагогическая наука и образовательная практика как единый цикл деятельности, его элементы. Педагогические закономерности и принципы в системе связи науки и практики. Использование в педагогической науке социального опыта как условие опережения практики. Факторы, обусловливающие возобновление цикла связи педагогической науки и практики: изменение тенденций развития общества, разрыв между целями и результатами образовательного процесса, логика развития науки. Функции изучения опыта образовательной практики в педагогическом исследовании.

Формы связи педагогики с другими науками: использование идей, обобщающих выводов других наук; применение общенаучных методов исследования; использование конкретных результатов исследования, полученных другими научными дисциплинами; участие в комплексных междисциплинарных исследованиях. Связь педагогики с философией, психологией, антропологией, социологией, экономикой, этикой, этнографией, историей, анатомией, физиологией, медициной, теорией систем, теорией управления.

Тема 5. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике

Сущность понятия «методология педагогической науки». Предмет методологии педагогики. Необходимость методологии. Формы методологического знания. Уровни методологии педагогики: философский, общенаучный, частнонаучный. Философские основания педагогики (позитивизм, прагматизм, неотомизм, диалектический материализм, экзистенциализм). Сущность и основные положения методологических подходов. Методологические принципы педагогики.

Методологические характеристики педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения, новизна, значение для науки, значение для практики. Логика педагогического исследования, его структурные элементы: эмпирическое описание, теоретическая модель, нормативная модель, проект. Классификация педагогических исследований. Сущность, классификация методов педагогического исследования.

Методологическая культура педагога.

Тематика семинарских занятий

Семинар 1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики

Цель: рассмотреть основные категории педагогической науки; выделить задачи педагогики; раскрыть взаимосвязь педагогики со смежными дисциплинами и другими науками.

Вопросы для обсуждения

1. Объект и предмет педагогики.

2. Базовые педагогические категории: образование, обучение, воспитание, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс.

3. Задачи и функции педагогической науки.

4. Система педагогической науки.

5. Связь педагогики с другими науками.

Задания для самостоятельной работы

1. Проиллюстрируйте примерами формы связи педагогики с другими науками.

2. На примере образовательного учреждения проанализируйте структуру современной педагогической науки.

Семинар 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс

Цель: рассмотреть образование как: общественное явление, педагогический процесс; определить значение образования для развития личности.

Вопросы для обсуждения

1. Образование как общественное явление.

2. Образование как педагогический процесс.

3. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры.

4. Проблемы образования на современном этапе.

Задания для самостоятельной работы

1. Рассмотрите определения термина «образование», в чём их общее и особенное.

2. Выработайте критерии отбора основ наук, изучаемых в современной российской школе.

Семинар 3. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства

Цель: рассмотреть систему образования в России; выявить тенденции и противоречия развития образования.

Вопросы для обсуждения

1. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения.

2. Становление и развитие системы образования в России, в мире.

3. Образовательная система современной России.

4. Современные тенденции развития образования.

Задания для самостоятельной работы

1. Сформулируйте основное противоречие развивающегося образовательного процесса.

2. Изобразите в виде кругов Эйлера, обозначающих содержание понятий, их соотношение: образование, воспитание, обучение.

3. Раскройте содержание понятия «образованный человек».

4. Один из руководителей Министерства образования и науки заметил, что профессиональное образование должно ориентироваться на заказы работодателей, бизнес-сообщества. Можно ли согласиться с такой постановкой вопроса? Ответ обоснуйте.

Семинар 4. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике

Цель: раскрыть сущность основных категорий методологии; рассмотреть методологические подходы, принципы; определить методологические характеристики, структуру и логику педагогического исследования; охарактеризовать методы педагогического исследования.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие «методология педагогической науки», ее уровни.

2. Методологические подходы в педагогике и их характеристика.

3. Методологические принципы исследования педагогических явлений.

4. Методологические характеристики педагогического исследования.

5. Система методов педагогического исследования.

6. Методологическая культура педагога.

Задания для самостоятельной работы

1. Разработайте алгоритм педагогического исследования.

2. Определите, насколько корректно и согласованно определен методологический аппарат исследования:

Тема: Творческий подход учителя к организации и проведению уроков чтения

Объект исследования: урок чтения в начальной школе и формы подготовки учителя к уроку.

Предмет исследования: задачи уроков чтения в современной школе в условиях личностно ориентированного обучения.

Гипотеза: творчество в процессе обучения и воспитания должно иметь прочную базу — интеллектуальную, культурную, профессиональную.

3. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте примерами методы педагогического исследования.