7. Назовите принципы обучения:

1. Принцип, который требует, чтобы содержание обучения соответствовало уровню и перспективам развития науки, знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами.

2. Принцип, который требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать знания в решении практических задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, применять знания в жизни и вырабатывать собственные взгляды.

3. Принцип, который предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.

4. Принцип, который требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы ученики не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

5. Принцип, который означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

6. Принцип, который говорит о том, что обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности.

7. Принцип, который требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения.

8. Расставьте соответствия:

1. правила 2. закономерности 3. принципы

1. объективно существующие, устойчивые и повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения (целевым, содержательным, организационно-деятельностным, оценочно-результативным), определяющие их существование, функционирование и развитие 2. основные положения (нормативные предписания, требования), определяющие содержание, организационные формы и методы процесса обучения 3. конкретные практические рекомендации по реализации того или иного дидактического принципа, в котором предусматриваются типичные способы действий учителя в типичных ситуациях

9. В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа?

1. Правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей закономерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип.

2. Правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила.

3. Правило в отличие от принципа имеет субъективный характер. Учитель в каждом отдельном случае формулирует правило, исходя их своих субъективных суждений. Принцип всего-навсего является продолжением правила.

10. К какому принципу обучения Вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения»?

1. Сознательности и активности

2. Наглядности

3. Доступности

4. Научности

5. Связи теории с практикой