- •Содержание
- •Педагогика
- •Пояснительная записка
- •Содержание разделов курса «педагогика» раздел «введение в педагогическую деятельность»
- •Учебно-тематический план курса «Введение в педагогическую деятельность»
- •Темы и содержание лекций
- •Тематика семинарских занятий
- •Семинар 2. Функции учителя и требования к нему
- •Семинар 3. Педагогическое общение учителя
- •Литература
- •Раздел «общие основы педагогики»
- •Учебно-тематический план курса «Общие основы педагогики»
- •Темы и содержание лекций
- •Тема 1. Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики
- •Тема 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 3. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
- •Тема 4. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками
- •Тема 5. Методология педагогической науки. Научное исследование в педагогике
- •Тематика семинарских занятий
- •Литература
- •Вопросы к экзамену по разделам «Введение в педагогическую деятельность» и «Общие основы педагогики»
- •Тестовые задания для студентов «Общие основы педагогики»
- •Методы педагогического исследования
- •5. Назовите тенденции развития современного образования:
- •Раздел «история образования и педагогической мысли»
- •Учебно-тематический план курса «история образования и педагогической мысли»
- •Темы и содержание лекций
- •Тема 1. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
- •Тема 2. Воспитание и образование в античном мире
- •Тема 3. Воспитание и образование в эпохи Средневековья и Возрождения
- •Тема 4. Воспитание и педагогическая мысль XVII—XVIII веков
- •Тема 5. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века)
- •Тема 6. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и сша в XIX веке (до 80-х годов)
- •Тема 7. Школа и педагогика в России в XVII—XIX веках — начале XX века (до 1917 г.)
- •Тема 8. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX — первой половине XX века
- •Тема 9. Образование и педагогическая мысль в России в первой половине XX века
- •Тема 10, 11. Образование и педагогическая мысль в России после Второй мировой войны. Ведущие тенденции развития современного мирового образовательного процесса
- •Тематика семинарских занятий
- •Тема 1. Зарождение педагогической деятельности на ранних этапах развития человечества.
- •Тема 2. Воспитание и образование в античном мире
- •Тема 3. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Идеалы Просвещения
- •Тема 8. Образование и педагогическая мысль в России после Второй мировой войны
- •Литература
- •Вопросы к экзамену по разделу «История образования и педагогической мысли»
- •Раздел «теория обучения» Государственный стандарт
- •Темы и содержание лекций
- •Тема 1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения
- •Тема 2. Анализ современных дидактических концепций
- •Тема 3. Характеристика процесса обучения
- •Тема 4. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 5. Методы обучения
- •Тема 6. Современные модели организации обучения
- •Тема 7. Урок — основная форма организации обучения
- •Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы
- •Тема 9. Инновационные образовательные процессы
- •Тема 10. Классификация средств обучения
- •Темы и планы семинарских занятий
- •Семинар 3. Характеристика процесса обучения
- •Литература
- •Вопросы к экзамену по разделу «Теория обучения»
- •Тестовые задания для студентов «Теория обучения»
- •Сопоставьте следующим категориям дидактики их определения:
- •2. Назовите функции обучения
- •3. Выберите правильный ответ:
- •4. Что вы понимаете под принципами обучения? Укажите один правильный ответ, докажите ошибочность остальных.
- •6. В чем выражается принцип сознательности и активности в обучении?
- •7. Назовите принципы обучения:
- •8. Расставьте соответствия:
- •9. В чем отличие дидактического правила от дидактического принципа?
- •11. В чем выражается принцип сознательности и активности в обучении?
- •13. Вставьте пропущенные слова:
- •27. Что вы понимаете под термином «содержание образования»?
- •28. Что представляет собой учебный план?
- •29. Назовите компоненты содержания образования:
- •30. Что следует понимать под методом обучения?
- •31. Классифицируйте методы обучения по источнику знаний:
- •32. Соотнесите понятия:
- •Раздел «теория и методика воспитания»
- •Учебно-тематический план по разделу «Теория и методика воспитания»
- •Темы и содержание лекций
- •Тематика семинарских занятий
- •Вопросы к зачету по разделу «Теория и методика воспитания»
- •Литература
- •Тематика курсовых работ по курсу «Теория и методика воспитания»
- •Тестовые задания для студентов по разделу «Теория и методика воспитания»
- •Из перечисленных утверждений выберите те, которые отражают особенности воспитательного процесса:
- •2. Впишите факторы и условия, от которых зависит эффективность воспитательного процесса:
- •3. Укажите группу, в которой названы основные составные части воспитания:
- •8. Продолжите определения:
- •9. В какой группе перечислены методы стимулирования?
- •10. Контрольный тест
- •Раздел «управление образовательными системами»
- •Учебно-тематический план курса «Управление образовательными системами»
- •Темы и содержание лекций
- •Тематика семинарских занятий
- •Литература
- •Тематика рефератов по курсу «Управление образовательными системами»
- •Тестовые задания для студентов по разделу «Управление образовательными системами»
- •Раздел «педагогическая антропология»
- •Учебно-тематический план курса «Психолого-педагогическая антропология»
- •Темы и содержание лекций
- •Тема 1. Педагогическая антропология как отрасль человековедения
- •Тема 2. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом
- •Тема 3. Концепция человека в гуманистической антропологии
- •Тема 4. Человек как предмет педагогической антропологии
- •Тема 5. Развитие человека как научная проблема
- •Тема 6. Культура как антропологический феномен
- •Тема 7. Воспитание как антропологический процесс
- •Тема 8. Природа духовности и креативности человека
- •Тема 9, 10. Система антропологических взглядов к. Д. Ушинского. Значение к. Д. Ушинского для современной антропологии
- •Тематика семинарских занятий
- •Литература
- •Литература
- •Темы письменных творческих работ
- •Психолого-педагогический тренинг (2 часа)
- •Тема 1. Формирование толерантной позиции
- •Тема 2. Толерантная личность — общая характеристика
- •Литература
- •Темы рефератов
- •Тестовые задания для студентов по разделу «Педагогическая антропология»
- •Тезаурус
- •Вопросы к экзамену по разделу «Педагогическая антропология»
- •Словарь-глоссарий ключевых понятий и терминов по циклу педагогических дисциплин
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ
- •Литература
- •Педагогика
Тема 8. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX — первой половине XX века
Особенности историко-педагогического процесса в
конце XIX — начале XX века. Организация и проведение педагогического эксперимента как путь исследования педагогических явлений и процессов. Педагогическая деятельность А. В. Лая, Г. Кершенштейнера, М. Монтессори. Гуманизм как основное направление развития педагогической мысли XX века, его демократизм, аксиологический аспект.
Педагогическая деятельность Д. Дьюи, Я. Корчака, С. Френе.
Тема 9. Образование и педагогическая мысль в России в первой половине XX века
Синтез гуманистического педагогического наследия с идеологией марксизма. Педагогическая деятельность Н. К. Крупской, А. В. Луначарского. «Декларация о единой трудовой школе». Классово-пролетарский подход к воспитанию.
Педагогические воззрения и новаторская деятельность П. П. Блонского, С. Т. Шацкого. Борьба за всеобщее обучение.
Педагогическая система А. С. Макаренко.
Школа и педагогика в период Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.
Тема 10, 11. Образование и педагогическая мысль в России после Второй мировой войны. Ведущие тенденции развития современного мирового образовательного процесса
«Борьба за всеобуч». Соединение обучения с производительным трудом. Реформы содержания образования. Педагогическая деятельность В. А. Сухомлинского.
Гуманистические традиции в концепциях и деятельность педагогов-новаторов. Научно-исследовательская деятельность М. А. Данилова, М. Н. Скаткина, Г. И. Щукиной, Б. П. Есипова и др.
Разработка теории и методики воспитания и воспитательной работы (О. С. Газман, И. П. Иванов). Основные тенденции развития теории и практики школы в современном мире. Болонское соглашение. Современное состояние школы и педагогики ведущих стран мира: Англии, Германии, Японии, России, США, Франции. Роль и место российского образования в мировом образовательном процессе.
Тематика семинарских занятий
Тема 1. Зарождение педагогической деятельности на ранних этапах развития человечества.
Цель: рассмотреть истоки зарождения педагогической деятельности, первые организованные формы воспитания; показать роль семьи в воспитании подрастающего поколения.
Вопросы для обсуждения
Прообразы обучения и воспитания в эпоху родового строя.
Инициация как одна из первых форм организованного обучения и воспитания.
Зарождение семьи и её роль в общественном воспитании подрастающего поколения.
Задания для самостоятельной работы
Подготовьте сообщение о первых общественных формах обучения и воспитания.
Напишите мини-сочинение от лица героя на тему «Роль инициации в жизни юноши и девушки».
Подберите исторические примеры, комментирующие жизнь человека в эпоху родового строя.
Тема 2. Воспитание и образование в античном мире
Цель: провести сравнительную характеристику спартанской и афинской систем воспитания; проанализировать выдержки из трудов древнегреческих и древнеримских философов о воспитании и образовании.
Вопросы для обсуждения
Сравнительная характеристика спартанской и афинской систем воспитания.
Римская система образования и воспитания.
Педагогическая мысль в трудах античных философов (Демокрит, Платон, Сократ, Аристотель, Квинтилиан, Сенека, Цицерон и др.).
Задания для самостоятельной работы
Предложите модели воспитания у древних спартанцев и афинян, подготовьте их обоснование и защиту.
Подберите высказывания древнегреческих и древнеримских философов о воспитании и образовании, прокомментируйте их.
Составьте эвристический диалог по методике Сократа о воспитании, обучении, развитии.