Семинар 3. Характеристика процесса обучения

Цель: раскрыть взаимосвязь обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе; доказать целостность процесса обучения; рассмотреть обучение как сотворчество учителя и ученика.

Вопросы для обсуждения

1. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе.

2. Проблемы целостности процесса обучения.

3. Триединая функция обучения.

4. Двусторонний и личностный характер обучения.

5. Единство преподавания и учения.

6. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Задания для самостоятельной работы

1. Раскройте единство функций обучения. Проиллюстрируйте примерами.

2. Выявите условия, при которых процесс обучения становится гармоничным и эффективным.

3. Определите условия, при которых познание изучаемого материала превращается в познавательную деятельность.

Семинар-практикум 3. Характеристика процесса обучения

Цель: рассмотреть основные характеристики учебно-воспитательного процесса: целостность, двусторонность; раскрыть сущность взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения.

Вопросы и задания

1. Докажите, что процесс обучения является двусторонним, результаты оформите в виде таблицы:

Компонент обучения	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Целевой	Формулирует цель	Осознает цель
Мотивационный
Содержательный
Операционный
Контрольно-коррекционный
Результативный

2. Подберите материал, создайте педагогический коллаж, иллюстрирующий взаимодействие учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе. Подготовьтесь к презентации коллажа.

3. Выберите предмет, класс, тему урока. Сформулируйте образовательные, воспитательные, развивающие задачи. Обсудите в группах.

4. Можно ли утверждать, что в современном образовании традиционная деятельность ученика по усвоению знаний должна замениться деятельностью по добыванию знаний?

Семинар 4. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Цель: рассмотреть теории, концепции содержания образования; выделить критерии отбора содержания образования; определить структурные компоненты содержания образования; выявить их личностную, деятельностную и общекультурную направленность; охарактеризовать государственный образовательный стандарт, учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.

Вопросы для обсуждения

1. Общее образование и его роль в становлении личности.

2. Требования и критерии отбора содержания общего образования.

3. Основные теории содержания образования: дидактический формализм, дидактический материализм, дидактический прагматизм.

4. Концепции содержания образования в современной России.

5. Деятельностное, личностное и общекультурное в содержании образования.

6. Личностно ориентированное содержание образования.

7. Государственный образовательный стандарт как гарант достижения определённого образовательного уровня.

8. Учебный план. Учебные программы.

9. Учебники, учебные пособия. Современные требования к ним.

10. Личностная ориентация учебника.

Задания для самостоятельной работы

1. Изобразите в виде схемы соотношение и взаимосвязь между отдельными элементами содержания образования.

2. Какие функции выполняют государственные образовательные стандарты? Не ограничивают ли они творчество авторов учебных программ, пособий и самих педагогов?

3. Выявите и обоснуйте преимущества и недостатки каждого из трех способов конструирования образовательных программ: линейного, концентрического и спиралевидного.

4. Есть ли у электронного учебника преимущества перед учебником традиционного типа? Возможно ли взаимообогащение учебников разного типа?

Семинар-практикум 4. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности

Цель: раскрыть значение образования для становления личности; выявить и оценить особенности концепций содержания образования; разработать схему анализа учебника с учетом предъявляемых требований.

Вопросы и задания

1. Подготовьтесь и проведите диспут на тему «Роль содержания образования в становлении личности».

2. Подготовьте и проведите защиту образовательных проектов по концепциям содержания образования.

3. Создайте модель личностно ориентированного обучения. Обоснуйте свои положения.

4. Подготовьте эссе на тему «Деятельностное содержание образование». Рассмотрите в нем вопросы: Что такое деятельностное содержание образования? Как влияет деятельностный компонент содержания образования на информационно-знаниевый? Какова связь проектируемого содержания образования и реально образуемого в ходе учебного процесса? Каков набор деятельностей, входящих в состав деятельностного содержания образования? Как эти деятельности должны задаваться на этапе разработки содержания образования и проявляться во время учебного процесса? Что и каким образом должно в этом случае диагностироваться и оцениваться?

5. Поразмышляйте, можно ли стандартизировать творчество ученика, то есть установить его в качестве необходимого компонента содержания образования? Обоснуйте свое предположение.

6. Проанализируйте содержание двух выбранных вами учебников по одному предмету и классу с точки зрения их личностной ориентации, деятельностного компонента и творческой направленности. Результаты оформите в виде сопоставительной таблицы. Параметры для сопоставления определите самостоятельно. Сделайте выводы из анализа. На основе полученных данных составьте схему анализа учебника.

7. Заполните таблицу: сравните характеристики различных типов учебника и предложите собственные варианты их типологии:

Типы учебников
По направленности		По носителю информации
информационный	проблемный	электронный	бумажный

Семинар 5. Методы обучения

Цель: проследить историю становления понятия «метод обучения»; рассмотреть структуру метода; охарактеризовать основные классификации методов обучения; определить критерии выбора метода обучения.

Вопросы для обсуждения

1. Исторический очерк.

2. Сущность понятий «метод обучения», «приём обучения».

3. Структура метода обучения.

4. Основные классификации методов обучения.

5. Современные методы обучения.

6. Критерии выбора методов обучения.

Задания для самостоятельной работы

1. Предложите основания для классификации методов личностно ориентированного обучения.

2. Составьте перечень или классификацию коммуникативных методов обучения.

3. Напишите рекомендации для учителя и учеников по использованию наглядных методов обучения.

4. Придумайте и опишите свой метод обучения, например, «метод прыжка», «метод близнецов». Подготовьтесь для презентации на семинаре-практикуме.

Семинар-практикум 5. Методы обучения

Цель: применить в практической деятельности, моделируя образовательные ситуации, теоретические знания о методах обучения.

Вопросы и задания

1. Смоделируйте ситуации, комментирующие различные методы обучения. Обоснуйте правильность применения.

2. Оцените эффективность всех известных вам методов обучения по следующим критериям:

   • формирование мировоззрения, кругозора;

   • формирование теоретических знаний;

   • формирование практических умений;

   • формирование умений добывать, систематизировать и применять знания;

   • формирование навыков самообразования.

Составьте таблицу. Для этого используйте следующие знаки: «+» — метод лучше других способствует решению задачи (т.е. полностью отвечает критерию); «+» — метод пригоден для достижения цели; «−» — метод не пригоден для достижения цели. Сделайте выводы.

3. Сформулируйте по выбранной вами теме задание для школьников, выполнение которого предполагало бы использование метода эмпатии (символического видения, конструирования правил, прогнозирования, гиперболизации, нормотворчества и др.). Опишите рекомендации для учеников по использованию данного метода для выполнения предложенного задания.

Семинар 6. Современные модели организации обучения

Цель: раскрыть сущность современных моделей организации обучения, определить их отличительные черты.

Вопросы для обсуждения

1. Трехмерная модель систематизации организации форм обучения (В.И. Андреев).

2. Внутренние формы организации обучения.

3. Внешние формы организации обучения.

4. Общие формы организации обучения.

5. Комплексные формы организации обучения: образовательный проект, творческая неделя, научная неделя.

Задания для самостоятельной работы

1. Внешним формам организации обучения соответствуют внутренние. Существуют ли в противоположность общим формам обучения конкретные или частные формы обучения? Ответ обоснуйте.

2. Определите, в чем отличие факультативных занятий от углубленного изучения учебных курсов в мастерских или на школьных кафедрах?

Семинар-практикум 6. Современные модели организации обучения

Цель: выявить преимущества и недостатки современных моделей организации обучения; применить в практической деятельности теоретические знания о моделях организации обучения.

Вопросы и задания

1. Подберите необходимый материал для составления педагогического коллажа «Современная модель организации обучения». Создайте коллаж, иллюстрирующий современную модель организации обучения (по выбору). Подготовьтесь к защите.

2. Выявите основные преимущества и недостатки различных форм организации обучения. Сравните их между собой.

Формы организации обучения	Преимущества	Недостатки
Классно-урочная система
Белл-ланкастерская система
Батовская система
Маннгеймская система
Дальтон-план
План Трампа
Неградуированные классы
«Погружение»

4. Составьте план работы своей мастерской, которая будет работать в школе во время творческой (научной) недели. Разработайте тематику предлагаемых ученикам на выбор творческих работ и основные виды их деятельности.

5. Разработайте по выбранной вами теме учебного курса образовательный проект, на который отводится 3 занятия. Укажите название проекта, его цель, необходимое оборудование и ограничения, краткое содержание занятий, предполагаемые результаты, формы их оценки.

Семинар 7. Урок — основная форма организации образовательного процесса

Цель: показать историческое значение классно-урочной системы для отечественной теории и практики обучения; рассмотреть типы, структуру урока; изучить различные подходы и классификации анализа урока; определить особенности психолого-педагогического анализа урока; раскрыть специфику подготовки и проведения нестандартных уроков.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие о формах организации обучения, их классификация.

2. Урок как основная классическая форма обучения в отечественной дидактике.

3. Типология и структура уроков. Личностно ориентированный урок.

4. Принципы отбора содержания нестандартного урока. Специфика подготовки учителя и учащихся к нестандартному, творческому уроку.

5. Модели современных нестандартных уроков.

6. Формы и средства, необходимые для проведения нестандартных уроков.

7. Подготовка учителя и учащихся к уроку. Составление конспекта урока.

8. Современный подход к анализу урока. Виды анализа урока.

9. Психолого-педагогический анализ урока.

10. Анализ личностно ориентированного урока.

Задания для самостоятельной работы

1. Классно-урочная форма обучения, возникшая в конце XVII в., в последние сто лет непрерывно подвергалась критике, но остается основной формой обучения в школе. Как объяснить данный феномен?

2. Прокомментируйте положение известного педагога-гуманиста Ш. А. Амонашвили о том, что ученик должен «прожить» урок, что урок не столько форма обучения, сколько «отрезок» его жизни.

3. Подготовьте доклад о роли личности учителя на уроке.

Семинар-практикум 7. Урок — основная форма организации образовательного процесса

Цель: подготовить и провести фрагменты уроков с последующим анализом; выработать критерии отбора содержания, методов, форм, средств при подготовке и проведении урока; систематизировать полученные знания в виде таблиц, схем.

Вопросы и задания

1. Жесткие рамки 45-минутного урока часто мешают воплощению педагогического замысла, искусственно нарушают логику педагогического процесса. Что мешает школе перейти к гибкому расписанию занятий? Предложите практическую реализацию гибкого расписания занятий.

2. Разработайте структуру урока по выбранной теме. Представьте ее в виде таблицы.

Педагогическая структура	Методическая структура (этапы урока)
	…	…	…	…	…	…
Цели
Принципы
Содержание
Методы
Средства
Результат

3. Ориентируясь на разработанную структуру, изложите ход урока (этапы) по следующей схеме: тема урока; цель урока; тип урока; методы обучения; средства обучения; ход урока.

№ этапа	Содержание учебного материала	Деятельность		Результат
		учителя	ученика

3. Разработайте план занятия с использованием одной из форм организации обучения: лекции, семинара, занятия с групповой работой, экскурсии, практикума, конференции, кружка, зачета, экзамена. В плане занятия укажите: тему, курс, класс, цели занятия, виды деятельности учеников на отдельных этапах, планируемые результаты, формы их контроля и оценки. Смоделируйте наиболее яркий фрагмент урока. Проведите психолого-педагогический анализ фрагмента.

Семинар 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы

Цель: проанализировать систему образования России; рассмотреть перспективы развития учреждений инновационного типа; раскрыть особенности системы дополнительного образования.

Вопросы для обсуждения

1. Система образования в России.

2. Инновационные типы образовательных учреждений.

3. Негосударственные образовательные учреждения.

4. Экспериментальные образовательные учреждения.

5. Система учреждений дополнительного образования.

6. Авторские школы. Характеристика авторской школы (по выбору студента).

Задания для самостоятельной работы

1. Представьте в виде таблицы систему образования России.

2. Предложите идеи инновационных школ.

3. Подготовьте доклад о роли учреждений дополнительного образования в системе российского образования.

Семинар-практикум 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы

Цель: выявить отличительные черты инновационных типов образовательных учреждений; раскрыть особенности образовательного процесса авторской школы.

Вопросы и задания

1. Изобразите в виде схемы систему образования современной России.

2. Определите общее и особенное общеобразовательной школы и инновационных типов образовательных учреждений. Сделайте выводы. Результаты оформите в виде таблицы.

Тип образовательного учреждения	Общее	Специфическое	Вывод
Общеобразовательная школа
Гимназия
Лицей

3. Разработайте фрагмент учебной программы для экспериментального образовательного учреждения.

4. Понятие «авторская школа» в педагогическом словаре определяется как «образовательное учреждение, работающее по собственной оригинальной программе». Прокомментируйте данное определение.

5. Подготовьте для обсуждения и защиты проект собственной авторской школы.

Семинар 9. Инновационные образовательные процессы

Цель: проанализировать основные понятия темы; рассмотреть инновационные процессы в современном российском образовании.

Вопросы для обсуждения

1. Понятия «инновация», «новшество», «инновационные процессы».

2. Тенденции реорганизации современного образования: гуманизация, гуманитаризация, интеграция, дифференциация, компьютеризация.

3. Инновационные процессы в современном образовании:

   • образовательные стандарты;

   • дистанционное образование;

   • обучение одаренных детей;

   • обучение детей с особенностями развития;

   • обучение в сотрудничестве;

   • другие (по предложению студента).

4. Инновационные дидактические системы.

5. Опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность в школе.

Задания для самостоятельной работы

1. Разработайте анкету для диагностики уровня инновационности педагогического коллектива школы.

2. Составьте таблицу, отражающую тенденции реорганизации российского образования.

3. Создайте банк инновационных идей современной школы. Подготовьтесь для презентации на семинаре-практикуме.

Семинар-практикум 9. Инновационные образовательные процессы

Цель: выявить критерии и показатели инновационности; применить в практической деятельности теоретические знания о инновационных образовательных процессах.

Вопросы и задания

1. Любые объекты, в том числе и дидактические, можно перевести на язык знаков, символов, образов. Такой перевод позволяет лучше понять и изучить сам объект. Изобразите в виде знака, образа или рисунка символ инновации. Прокомментируйте полученный символ и его специфические особенности.

2. Определите критерии, по которым можно отличить прожектерство от подлинной инновационной деятельности. Результаты оформите в виде таблицы, схемы.

3. На основе изучения педагогической литературы перечислите и охарактеризуйте пути формирования инновационной среды в педагогическом коллективе.

4. Разработайте проект программы организации эксперимента в школе для апробации конкретной (сформулируйте) инновационной идеи.

Семинар 10. Классификация средств обучения

Цель: раскрыть функции средств обучения; рассмотреть классификации средств обучения; проанализировать критерии отбора дидактических средств, специфику применения технических средств обучения.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие и характеристика средств обучения. Дидактические функции средств обучения.

2. Классификация средств обучения.

3. Технические средства обучения (ТСО) и возможности их использования в учебном процессе.

4. Медиаобразование. Средства медиаобразования.

5. Компакт-диски. Электронный учебник. Веб-сайты. Веб-квесты.

6. Дидактические требования по подготовке урока с использованием средств обучения.

Задания для самостоятельной работы

1. Докажите, что эффективность обучения во многом определяется наличием современных средств обучения.

2. Назовите принципы, руководствуясь которыми необходимо составлять обязательные «Перечни» средств обучения федерального уровня, национально-регионального, школьного и ученического уровней.

3. Спрогнозируйте изменение дидактической концепции, если ее главное звено «учитель — ученик» заменить на «информационная система — ученик».

4. Приведите пример влияния средств обучения на изменение целей и содержания образования.

Семинар-практикум 10. Классификация средств обучения

Цель: изучить методику применения средств обучения; смоделировать образовательные ситуации по применению различных средств обучения.

Вопросы и задания

1. Разработайте классификацию электронных средств обучения по личностно ориентированному основанию, например, с точки зрения личностных качеств ученика или видов его деятельности.

2. Разработайте рекомендации для учащихся по использованию технических средств обучения. Прокомментируйте ваши предложения.

3. Подготовьте план урока с использованием средств обучения. Подберите или изготовьте необходимые средства обучения. В качестве главной цели урока определите создание учащимися образовательной продукции по изучаемой теме. Проведите и обсудите подготовленный урок.

4. Разработайте план урока с использованием технических средств обучения. Для этого опирайтесь на следующие рекомендации:

- определите и проанализируйте цели урока, его содержание и логику изучения материала;

- выделите главные элементы, которые должны быть усвоены учащимися (факты, гипотезы, законы), выделите те из них, которые нуждаются в демонстрации предмета, явления или изображения с помощью ТСО;

- установите, на каком этапе и для какой цели необходимо использование технических средств обучения и каких именно;

- отберите оптимальные для данного урока средства обучения, установите их соответствие целям и особенностям урока;

- определите методы и приемы, с помощью которых будет обеспечена познавательная деятельность учащихся, сформулируйте задания для учеников.