Словарь-глоссарий ключевых понятий и терминов по циклу педагогических дисциплин

Автоматизированная обучающая система — система, включающая комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих) и компьютерные программы, управляющие процессом обучения (В. И. Загвязинский).

Адаптация этнокультурная — психологическое и социальное привыкание, приспособление людей к новой культуре, «чужим» национальным традициям и ценностям, образу жизни и поведению, в ходе которых согласовываются нормы-требования и ожидания участников межэтнического взаимодействия.

Адаптивная модель школы — новая модель разноуровневой и многопрофильной общеобразовательной массовой школы с набором всевозможных классов и образовательных услуг, открытой для детей самых разных возможностей и способностей, вне зависимости от их индивидуальных психологических особенностей, здоровья, склонностей, материальной обеспеченности семьи (Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров).

Аккультурация — процесс взаимовлияния людей с определённой культурой друг на друга, а также результат этого влияния, заключающийся в восприятии одной из культур.

Активность — интерпретирование через понятия потенциального и актуального, действительного и возможного, как стремление актуализировать потенцию, реализовать возможность. Активность, основанная на способности к опережающему отражению объектов реальности, является высшей формой развития.

Алгоритм — точное, однозначно понимаемое предписание о выполнении в указанной последовательности операций (действий), приводящих к решению любой из задач, принадлежащих к некоторому классу (Российская педагогическая энциклопедия, 2003). Алгоритм строго определен и не допускает никакой субъективной интерпретации. Но это не означает, что он обеспечивает оптимальное решение, поэтому иногда более экономичным является применение ненадежных эвристических правил, чем стабильных правил алгоритмов (В. Оконь).

Алгоритмизация — процесс выделения действий, входящих в деятельность, и определения их оптимальной последовательности, т. е. процесс создания алгоритма; использование в обучении алгоритмов: набора правил и предписаний, позволяющих гарантированно и наиболее рационально решать задачи определенного класса.

Анализ — функция управления, предназначенная для изучения, систематизации, обобщения и оценки достигнутых результатов. На основании данных анализа выявляются «узкие» места в деятельности организации, оцениваются конечные результаты ее деятельности, обосновываются управленческие решения.

Анкетирование — разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогике, позволяющего на основе письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов.

Аттестация — непрерывный процесс оценки эффективности выполнения сотрудником организации своих должностных обязанностей. На основе результатов аттестации принимается решение об уровне квалификации (педагога), разрабатывается индивидуальный план профессионального самосовершенствования, саморазвития. Аттестация может рассматриваться и как метод оценки персонала.

Взаимодействие — взаимная связь явлений, воздействия объектов друг на друга для решения задачи, взаимная обусловленность действий; форма социальных коммуникаций, социальное действие общностей, приспособление и согласование действий одного к действиям другого. Взаимодействие рассматривается философией, психологией, педагогикой и другими науками.

Взаимоотношения межнациональные — связи и отношения, устанавливающиеся между представителями различных народов и наций и их группами.

Внеклассная работа — часть деятельности педагогов, связанная с организацией внеурочной деятельности школьников.

Внутришкольная инновационная обстановка — совокупность значимых нововведений в школе, оказывающих положительное или отрицательное влияние на перестройку управления в школе. На внутришкольную инновационную обстановку влияют инновационные процессы, происходящие в стране и в мировой образовательной практике (Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров).

Воспитание — социально-педагогическое явление, передача подрастающему поколению и творческое освоение им опыта, зафиксированного в достижениях человеческой культуры. Воспитание — не только воспроизведение определенного образа жизнедеятельности. Оно способствует развитию творческих потенций ребенка, создающего свой собственный удивительный и неповторимый внутренний мир, через который «преломляются» и воспринимаются все внешние влияния, которые помогают ребенку противостоять негативным воздействиям, а по достижению социальной зрелости, реализующегося во всех видах деятельности. Воспитание — сложный педагогический процесс, представляющий развертывающуюся во времени систему воспитательных отношений; формирование системы ценностных ориентаций, отношений личности (И. Ф. Харламов); «целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека» (Российская педагогическая энциклопедия, 1993); «организация и стимулирование разнообразной деятельности учащихся по освоению социального опыта». Таким образом, воспитание — это деятельность (управленческая, руководящая, организующая, стимулирующая, проектирующая, информативная) педагогов и воспитателей (как профессиональных, так и непрофессиональных).

Воспитание гражданское — формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным (Е. С. Рапацевич).

Воспитательная работа в многонациональном коллективе — совокупность способов и приемов педагогического и психологического воздействия, рассчитанная на представителей определенной этнической общности.

Воспитательное дело — конкретный законченный фрагмент воспитательной деятельности, оказывающий положительное влияние на развитие личности ребёнка.

Восприятие — это охват предмета в целом, выделение на фоне окружающих предметов, а затем выделение всех его существенных и несущественных сторон в их взаимосвязи и взаимоотношениях.

Всесторонность воспитания — полноценное развитие всех сторон личности.

Гипотеза — научно обоснованное, но неочевидное предположение, требующее специального доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического положения или его опровержения.

Государственный образовательный стандарт — нормативный документ, определяющий обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучаемых и требования к уровню подготовки выпускников (Закон РФ «Об образовании»).

Государство — основной институт политической системы общества, осуществляющий управление обществом, охрану его экономической и социальной структуры.

Готовность к межэтническому взаимодействию и общению — состояние, испытываемое представителем конкретной этнической общности, позволяющее ему осуществлять эффективные контакты с людьми других наций и народов.

Гражданственность — нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих граж-данских прав, соблюдение и уважение законов страны.

Гуманизация образования — распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения; обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, её деятельного участия в жизни общества (Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров).

Гуманизм — принцип мировоззрения, в основе которого лежит признание безграничности возможностей человека и его способности к совершенствованию, прав личности на свободное проявление своих способностей, убеждений, утверждение блага человека как критерия оценки уровня общественных отношений.

Гуманитаризация образования — установление гармонического равновесия между естественно-математическими и гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности (Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров).

Делегирование — передача части полномочий руководителем своим подчиненным.

Децентрализация — процесс передачи делегирования управленческих функций местным органам управления.

Деятельность — активное взаимодействие человека или группы и мира, в процессе которого человек сознательно и целенаправленно изменяет мир и самого себя; при этом человек выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности. Различают: субъектно-субъектное взаимодействие; практическую и теоретическую деятельность. Структура деятельности: цель — мотив — содержание/предмет — способ/действия — результат. Руководство деятельностью людей и групп — важнейшая задача управления.

Диагностика — качественный анализ и количественная оценка педагогических процессов, явлений и т. п. с помощью специально разработанных научных методов.

Диагностика психолого-педагогическая — процесс и способы определения степени развития личностных качеств, затруднений в обучении, развитии, общении, освоении профессии, а также эффективности функционирования и развития психологических систем, технологий, методик, педагогических проектов.

Диагностичная постановка целей обучения и воспитания — такая постановка целей обучения и воспитания, которая допускает объективный и однозначный контроль степени достижения цели. Цель в педагогической системе должна быть поставлена диагностично, т.е. настолько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и построить вполне определенный дидактический процесс, гарантирующий ее достижение за заданное время (В. П. Беспалько). Педагогическая технология характеризуется принципом диагностической целесообразности.

Дидактика — общая теория и методика обучения, рассматривающая закономерности, принципы, содержание и методы учебного процесса; часть общей педагогики (В. И. Загвязинский).

Дискриминация — преднамеренное ущемление прав, интересов отдельных лиц, социальных групп, организаций, государств по сравнению с другими; несправедливое, отклоняющееся в негативную сторону от общепринятого отношение, основывающееся на произвольных мотивах.

Дистанционное обучение — форма обучения на расстоянии, в котором «доставка» учебного материала и учебное взаимодействие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью современных технических средств (телевидение, радио, компьютерная сеть) (В. И. Загвязинский).

Дифференциация — специализация по функциям в рамках организации, образующая вместе с ее противоположностью — интеграцией единую структуру; разделение, расчленение целого на различные части, формы, ступени.

Достижение — положительный результат каких-нибудь усилий, успех; общественное признание; личностно значимый результат.

Единоначалие — принцип управления, означающий предоставление руководителю широких полномочий, необходимых для выполнения его функций, а также установление его персональной ответственности за результаты работы; единоличное решение вопросов руководителем. В классическом менеджменте (А. Файоль) идея о том, что в организации сотрудник не может в одно и то же время иметь больше одного руководителя, перед которым он ответственен за порученную работу.

Закон — выражение наиболее общих, наиболее существенных отношений и определяющих связей вещей и явлений материальной действительности, а поэтому научные законы глубже, вернее и полнее отражают действительность, чем непосредственное чувственное восприятие. Чтобы проверить действительное понимание закона, надо заставить учащихся не только повторить формулировку закона, но и указать факты, из которых выведен этот закон, и практически применить полученные знания.

Закономерность обучения — это внутренняя, существенная связь явлений обучения, которая обусловливает их развитие.

Знания — результат процесса обучения, прежде всего освоения содержания обучения. Результаты усвоения описываются на разных уровнях качества знаний: 1) предметно-содержательном, 2) содержательно-деятельностном, 3) содержательно-личностном. Каждая группа качеств в определенной мере характеризует: обученность (1 уровень), развитость (II уровень), воспитанность (III уровень) (Н. А. Менчинская ).

Зона ближайшего развития (Л. С. Выготский) — уровень знаний и развития, к овладению которым обучающийся уже подготовлен, но для того чтобы овладеть им, он нуждается в педагогической помощи; отзывчивость к помощи — признак того, что педагог работает с учеником в зоне его ближайшего развития.

Идентификация — процесс неосознаваемого отождествления себя с субъектом общения, деятельности, с объектом идентификации, в результате которого резко интенсифицируются процессы обмена ценностями.

Индивидуализация обучения — такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого (В. И. Загвязинский).

Инновации педагогические — распространение в образовательной практике педагогических новшеств и нововведений.

Инновационная деятельность — деятельность по доведению идей, изобретений, разработок до результата, пригодного в практическом использовании.

Инновационная среда — определённая морально-психологическая обстановка, подкреплённая комплексом мер организационного, методического, психологического характера, обеспечивающих введение инноваций в образовательный процесс школы.

Инновационный процесс — процесс преобразования научных знаний в инновацию.

Инновация — это результат интеллектуальной, научно-технической или другой деятельности в той или иной сфере по эффективному изменению объекта управления путем внедрения новшеств.

Инновация педагогическая (нововведение) — 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную систему стабильные элементы (новшества, улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом); 2) процесс освоения новшества (нового средства, метода, методики, технологии, программы и т. п.); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление (Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров).

Инновация, или нововведение, — конечный результат инновационной деятельности, воплощённый в виде нового знания, нового или усовершенствованного технологического процесса, нового подхода к явлениям науки и практики (С. Д. Ильенкова).

Интеграция в образовании — объединение, органическое слияние образовательных учреждений, систем, содержания образовательных программ разных предметов или предметных областей (В. И. Загвязинский).

Интерактивная программа — компьютерная программа, которая работает в режиме диалога с пользователем.

Интервью — разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогике. Предполагает в процессе устного опроса выявить опыт, оценку и точку зрения опрашиваемого (респондента).

Интериоризация — переход внешних действий человека во внутренний план, усвоение личностных смыслов и ценностей, содержащихся в учебном материале, изучаемой действительности.

Интернациональное воспитание — целенаправленное и систематическое формирование у людей верности идеям интернационализма, солидарности с людьми всех стран, глубокого уважения к правам и национальной независимости народов, чувства дружбы, равенства и взаимопомощи народов.

Информационная технология — технология обработки, передачи, распространения и преобразования информации. Один из компонентов информационной технологии — компьютер, поэтому термины «информационная технология» и «компьютерная технология» часто используются как синонимы.

Информационная технология обучения — педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией (В. И. Загвязинский).

Информационно-учебная среда — совокупность условий, способствующих возникновению и развитию процессов информационно-учебного взаимодействия между обучаемым (и), преподавателем и средствами новой информационной технологии, а также формированию познавательной активности обучаемого при условии сочетания среды с предметным содержанием определённого курса (А. Я. Найн).

Информационные потребности учителя — потребности учителя в получении информации, необходимой для повышения уровня своей профессиональной подготовки, пополнения и постоянного совершенствования знаний в области педагогики и психологии, методики преподавания, в повышении уровня культуры и эрудиции.

Информационные потребности учителя — потребности учителя в получении информации, необходимой для повышения уровня своей профессиональной подготовки, пополнения и постоянного совершенствования знаний в области педагогики и психологии, методики преподавания, в повышении уровня культуры и эрудиции (В. П. Сергеева, С. В. Грицаева).

Информация — общенаучное понятие, включающее в себя совокупность знаний о фактических данных и зависимостях между ними. Один из видов ресурсов, используемых в научной, производственной деятельности и в быту.

Исследовательский подход в обучении — совокупность методов и приемов, требующих от учащихся самостоятельного поиска истины, воспроизводящих в обучении научные методы познания (В. И. Загвязинский).

Квалификация — уровень обученности, подготовленности к выполнению определенной деятельности по полученному направлению или специальности.

Классификация методов воспитания — отбор и распределение методов воспитания по определённым группам согласно выбранному критерию.

Классно-урочная система обучения — обоснованная в середине XVII в. Я. А. Коменским организация учебного процесса, когда педагог работает с постоянным составом примерно одинаковых по возрасту и подготовке учащихся в ограниченные по времени отрезки (урок).

Классный руководитель — педагог, организующий воспитательную деятельность в конкретном классе.

Коллегиальность — принцип управления, при котором руководство осуществляется группой уполномоченных лиц (коллегией), каждое из которых несет персональную ответственность за определенную сферу деятельности.

Коллектив — группа людей, объединенная совместной деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества. Степень подчинения деятельности каждого члена коллектива этой цели определяет межличностные отношения и через них психологический климат данного коллектива, степень его сплоченности, а при достаточно высокой сплоченности — самоукрепление. Коллектив — это социальная группа высокого уровня развития, где межличностные взаимодействия и межличностные взаимоотношения опосредствованы общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Коммуникация — это передача информации (идей, образов, оценок, установок) носителем одной культуры представителю другой этнокультурной общности; «линия или канал, соединяющие участников обмена информацией»; процесс передачи и приёма информации.

Коммуникация межнациональная — система межэтнических, межнациональных связей и контактов.

Компетентность — личные возможности должностного лица, его квалификация (знания и опыт), позволяющие ему принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков.

Консультация — средство подготовки ученика к выполнению задания и в процессе его выполнения обсуждение качества результатов процесса учения. Проводится в форме конфиденциальной беседы, в виде дискуссии и дружеской поддержки.

Контроль — функция менеджмента по обеспечению выполнения программ, планов, письменных или устных заданий, документов, реализующих управленческие решения.

Конфликт — вид общения, в основе которого лежат реальные или иллюзорные, объективные или субъективные и в различной мере осознанные противоречия в целях общающихся личностей при попытках их разрешения на фоне острых эмоциональных состояний; несогласие между двумя или более сторонами (лицами или группами), когда каждая сторона старается сделать так, чтобы были приняты именно ее взгляды или цели и помешать другой стороне сделать то же самое; процесс резкого обострения противоречий и борьбы двух или более сторон — участников в решении проблемы, имеющую личностную значимость для каждого из его участников.

Концепция — системное описание определенного предмета или явления, способствующее его пониманию, трактовке, выявлению руководящих идей его построения или функционирования (В. П. Беспалько).

Ксенофобия — навязчивый страх перед незнакомыми людьми, явлениями.

Культура — исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Культура межнационального общения — совокупность специальных знаний и умений, а также адекватных им поступков и действий, проявляющихся в межэтнических контактах и взаимодействии представителей различных этнических общностей.

Культура организации — это система представлений, символов, ценностей и образцов поведения, разделяемая всеми ее членами.

Личность — человек как общественное существо, носитель сознания.

Межличностные отношения — субъективно переживаемые связи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах межличностного взаимодействия, т. е. взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе их совместной деятельности и общения.

Межнациональное общение — взаимодействие, в котором отдельные личности выступают как представители различных этнических общностей.

Межэтнические конфликты — одна из форм отношений между национальными общностями, характеризующаяся состоянием взаимных претензий.

Менеджмент — вид профессиональной деятельности людей по организации достижения системы целей, принимаемых и реализуемых с использованием научных подходов, концепции маркетинга и человеческого фактора; система принципов, методов, средств и форм управления, используемых для достижения поставленной цели; современная система управления (принципы, функции, методы, организационная структура) организацией (фирмой, предприятием), предполагающая создание условий ее эффективного функционирования и развития (И. Н. Герчикова).

Метод — способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

Метод воспитания — упорядоченный способ реализации совместной деятельности педагога и воспитанника по достижению поставленной цели.

Метод обучения — способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения; система целенаправленных действий педагога, организующих познавательную и практическую деятельность обучаемых и обеспечивающих решение задач обучения.

Методика — совокупность методов обучения чему-нибудь, практического выполнения чего-нибудь, а также наука о методах обучения.

Методология — наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания.

Методы управления — средства воздействия субъектов управления на управляемые переменные — объекты управления; совокупность средств и инструментов, целенаправленно воздействующих на создание благоприятных условий для функционирования и развития организации (И. Н. Герчикова).

Модель образования — теоретическая конструкция, которая воплощает понимание ее автором феномена образования.

Модуль учебный — часть курса, крупный блок учебного материала, методически проработанный и предлагаемый учащимся для самостоятельного изучения (В. И. Загвязинский).

Мониторинг — непрерывное комплексное наблюдение за объектами, измерение параметров и анализ их функционирования; непрерывное, длительное наблюдение за состоянием среды и управление им путем своевременного информирования людей о возможном наступлении неблагоприятных, критических или недопустимых ситуаций.

Мотив — побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.

Мотив достижения — характеристика мотивационной сферы человека, отражающая стремление к наилучшему выполнению деятельности в ситуациях достижения. В этих ситуациях актуализируется неспецифическая по отношению к конкретному содержанию деятельности социогенная потребность, представленная двумя противоположно направленными тенденциями: стремлением достичь успеха и стремлением избежать неуспеха при выполнении задачи.

Мотивация — функция менеджмента, процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения целей фирмы и личных целей; побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность.

Мультимедиа технология (англ. multimedia — многокомпонентная среда) — программы, позволяющие использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме (общение, диалог).

Навык — автоматизированное умение выполнять интеллектуальные или практические действия.

Наследственность — генетическая программа биологических признаков, получаемых ребёнком при рождении от родителей, служащая одним из источников развития личности.

Национализм — идеология, социальная практика, политика, групповое поведение, основанное на представлении о примате национальных интересов своего этноса, часто противопоставляемых интересам других этносов и индивидуальным правам человека.

Национальная культура — совокупность материальных и духовных ценностей нации, а также практикуемых данной этнической общностью основных способов взаимодействия с природой и социальным окружением.

Национальное самосознание — осознание людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности и ее положения в системе общественных отношений.

Национальное сознание — сложная совокупность социальных, политических, экономических, нравственных, эстетических, философских, религиозных и др. взглядов и убеждений, характеризующих определённый уровень духовного развития нации.

Нация — большая социальная группа, исторически возникающий тип этноса, представляющий собой определенную общность людей, характеризующуюся единством территории, тесными экономическими связями людей, общностью языка, культуры.

Нововведение (инновация) — комплексный процесс создания, распространения, внедрения и использования нового практического средства, метода, концепции и т. д. — новшества для удовлетворения человеческих потребностей.

Нововведение, или инновация, — конечный результат инновационной деятельности, воплощенный в виде нового или усовершенствованного продукта, внедренного на рынке; нового или усовершенствованного технологического процесса; нового подхода к социальным услугам.

Новые информационные технологии (НИТ) — совокупность внедряемых в системы организационного управления принципиально новых систем и методов обработки данных, представляющих собой целостные технологические (обучающие) системы и обеспечивающих целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение информационного продукта (данных, знаний, идей) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями той среды, где развивается НИТ (В. А. Извозчиков).

Образование — «специально организованная и целенаправленная система воспитания и обучения человека, обеспечивающая его развитие. Под образованием также понимается вся совокупность знаний, навыков и умений, полученных человеком в этой системе, и достигнутый уровень его развития» (В. С. Безрукова); «в наиболее общем виде образование может и должно рассматриваться в следующих четырех аспектах: образование как ценность; образование как система; образование как процесс; образование как результат» (Б. С. Гершунский); «под образованием … понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» (Закон РФ «Об образовании»).

Образование — специально организованный процесс постоянной передачи социально значимого опыта, протекающий в условиях, адекватных современным запросам социума.

Образовательная модель — это вариант практической деятельности в образовании, практическое воплощение какой-либо модели образования.

Образовательная программа — индивидуальный образовательный маршрут учащегося, проектируемый с учётом его склонностей, потребностей и индивидуальных возможностей. Образовательная программа представляет собой организационно-управленческое знание, позволяющее реализовать принцип личностной ориентации образовательного процесса через определение условий, способствующих достижению учащимися с разными образовательными потребностями и возможностями установленного стандарта образования (А. П. Тряпицына).

Образовательное пространство — существующее в социуме «место», где субъективно задаются множества отношений и связей, осуществляется специальная деятельность различных систем (государственных, общественных, смешанных) по развитию личности, ее социализации, а также внутреннее самодвижение, формирующее индивидуальное образовательное пространство.

Образовательные стандарты — это комплексные, поддающиеся измерению характеристики, определяющие способность личности к разнообразной деятельности в современном мире (Е. С. Заир-Бек).

Образовательный процесс — педагогически обоснованное, последовательное, непрерывное изменение состояний субъектов обучения в специально организуемой среде с целью достижения ими образовательных результатов.

Обратная связь — информация от учащегося к учителю (или ТСО) о результатах выполнения основных операций и качестве усвоения учебного материала.

Обучаемость — группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие; способность к научению.

Обучение — целенаправленный и организованный процесс взаимодействия учеников и учителей, направленный на решение учебных задач, в результате которой учащийся овладевает знаниями, умениями, навыками, развивает личностные качества.

Обученность — уровень овладения знаниями, умениями, навыками, способами деятельности.

Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними познавательной или эмоциональной информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками.

Общение (деловое) — вид общения, при котором учитываются особенности личности собеседника ради интересов дела.

Общение (педагогическое) — совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся (М. В. Буланова-Топоркова).

Объект — то, что может быть индивидуально описано и рассмотрено. Например, деятельность или процесс, продукция, организация, система, лицо или любая комбинация из них; предмет познания и деятельности человека, субъекта.

Обязанность — определенный круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.

Овладение — усвоение — понимание — запоминание.

Организационная культура — система ценностей, норм и правил поведения, принятых большинством членов коллектива и регулируемых их жизнедеятельность в организации.

Организационная культура школы — это совокупность норм, ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил, регулирующих деятельность и взаимоотношения членов школьного коллектива и определяющих привычный уклад жизни школы.

Организационная структура — совокупность взаимосвязанных органов управления организации (фирмы, компании, корпорации и т. п.), осуществляющих стратегическое, тактическое и оперативное управление ее функционированием и развитием. Основные виды организационных структур: линейно-функциональная, линейно-штабная, дивизиональная, матричная, бригадная, проблемно-целевая и др. структуры управления.

Организация — 1) функция менеджмента как процесса по реализации планов, суть которой заключена в координации действий отдельных элементов системы, достижение взаимного соответствия функционирования ее частей; 2) форма объединения людей для их совместной деятельности в рамках определенной организационно-правовой формы.

Ориентация — «1) определение своего местонахождения; 2) умение разобраться в окружающей обстановке; осведомленность в чем-либо; 3) направленность деятельности, определяемая интересами кого-, чего-либо…» В педагогике изучается ориентация личности на ценности, образование, труд, успех и т. п.

Ориентировочная основа деятельности (действия) — (термин введен П. Я. Гальпериным) — система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящей или выполняемой деятельности.

Осмысливание — аналитико-синтетическая деятельность, направленная на расчленение учебного содержания на части, более глубокое и отчетливое понимание каждой части в отдельности, всестороннее осознание связи и взаимоотношений, существующих между частями.

Ответственность — способность личности контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми в обществе или коллективе социальными, нравственными и правовыми нормами и правилами, чувством долга.

Отметка — качественное и количественное выражение по заданной шкале учебной успешности школьников и студентов.

Оценка — мнение о степени, уровне, качестве ценности или значении кого-, чего-нибудь.

Парадигма — исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем.

Патриотизм — сложное явление общественного сознания, связанное с любовью к Родине, Отечеству, своему народу, которое проявляется в виде социальных чувств, нравственных и политических.

Педагогика — наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса.

Педагогическая деятельность — особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе; профессиональная активность педагога в ходе обучения, воспитания, развития, организации учащихся, направленная на формирование качеств личности школьников, определяемых социальным заказом общества (А. К. Маркова).

Педагогическая квалификация — уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач.

Педагогическая концепция — система идей, взглядов на предмет педагогической науки, на педагогические явления; способ их трактовки, познания, изучения.

Педагогическая культура представляет собой интегративную характеристику педагогического процесса, включающую единство как непосредственной деятельности людей по передаче накопленного социального опыта, так и результаты этой деятельности, закрепленные в виде знаний, умений, навыков и специфических институтов такой передачи от одного поколения к другому (В. Л. Бенин).

Педагогическая система — множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и взрослых людей.

Педагогическая специализация — определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности. Она связана с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.

Педагогическая специальность — это вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присвоенной квалификацией.

Педагогическая технология — система знаний об организации педагогического воздействия; совокупность операций, осуществляемых в определённой последовательности для достижения конкретного педагогического результата; систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса (В. П. Беспалько). Это — системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (определение ЮНЕСКО).

Педагогический анализ — процесс изучения состояния и тенденций развития педагогического процесса, объективной оценки его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы (по Ю. А. Конаржевскому).

Педагогический коллектив — относительно устойчивый коллектив людей, разных по возрасту и опыту педагогической деятельности, по характеру и коммуникабельности, по личностным интересам и ценностным ориентациям, по темпераменту и волевым качествам, объединенных профессиональными общественно значимыми целями деятельности.

Педагогический менеджмент — это комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности.

Педагогический процесс — целенаправленная взаимосвязанная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на разностороннее развитие личности.

Педагогическое общение — форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и ученика.

Передовой педагогический опыт — опыт, опирающийся на педагогические новации или инновации, позволяющие получать результаты, отвечающие современным требованиям и оптимальные для конкретных условий.

Планирование — функция менеджмента, комплекс работ по анализу ситуаций и факторов внешней среды, прогнозированию, оптимизации, оценке альтернативных вариантов достижения целей, выбору наилучшего варианта плана. Планы могут быть стратегическими, тактическими, оперативными; принятие решений на основе соотношения результатов педагогического анализа с поставленной целью.

Поликультуризм (в образовании) — построение образования на принципе культурного плюрализма, признание равноценности и равноправия всех этнических и социальных групп, составляющих данное общество, на недопустимости дискриминации людей по признакам национальной или религиозной принадлежности, пола или возраста.

Потребность — состояние организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом, выражающее зависимость от объективного содержания условий их существования и развития, и выступающее источником активности личности. Психологической формой активности личности, выражающей потребность, является мотивация ее поведения. Потребность — предпосылка и результат не только собственно трудовой деятельности людей, но и познавательных процессов.

Право — 1. Совокупность устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, а также наука, изучающая эти нормы. 2. Охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, осуществлять. 3. Возможность действовать, поступать каким-нибудь образом.

Предмет педагогики — область педагогических явлений, в которых исследуются педагогические закономерности, механизмы, условия и факторы эффективного обучения, воспитания и развития социальных субъектов — конкретных людей и коллективов.

Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Принцип — основное, исходное положение какой-нибудь теории, учения, науки; руководящая идея.

Принципы воспитания — основные положения о способах достижения воспитательных целей и задач, формулируемых с учётом законов и закономерностей педагогического процесса, выполняющих роль требований к деятельности воспитателя и воспитуемых.

Принципы обучения — общие руководящие положения, в которых выражены требования к содержанию, организации и методике обучения, отражающие его внутренние закономерности и противоречия.

Принципы управления — основные, руководящие идеи управленческой деятельности, реализации функций управления, основные правила поведения субъектов, осуществляющих эту деятельность. «Степень реализации основных принципов является условием и показателем эффективности осуществления деятельности, объективную и целенаправленную сущность, идею которой они выражают» (В. П. Симонов).

Проблемное обучение — обучение на основе выдвижения, поиска решения проблем и вытекающих из них задач, активизирующее интерес и мышление учащихся, способствующее развитию способностей (В. И. Загвязинский).

Прогноз — (предвидение, предсказание), всякое конкретное предсказание, суждение о состоянии какого-либо явления в будущем; вероятностное суждение о будущем на основе специальных научных исследований.

Прогнозирование — процесс разработки прогнозов. Под прогнозом в менеджменте понимается научно обоснованное суждение о возможных состояниях объекта в будущем, об альтернативных путях и сроках его существования. Прогноз в системе управления является предплановой разработкой многовариантных моделей развития объекта управления.

Программа — нормативная модель совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющая: а) исходное состояние некоторой системы; б) образ желаемого будущего состояния этой системы; в) состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему (В. С. Лазарев, М. М. Поташник).

Программированное обучение — обучение по программам, рассчитанным на порционную подачу учебного материала, пошаговый контроль усвоения и оперативную помощь обучающимся; особенно эффективно при использовании персональных компьютеров (В. И. Загвязинский).

Программированное обучение — такая организация процесса обучения, при которой учащиеся с помощью особым образом подготовленных дидактических средств (программы) могут самостоятельно приобретать новые знания и умения.

Продуктивная деятельность — деятельность, в процессе которой учащийся всегда создает новую ориентировочную основу деятельности сравнительно с усвоенной ранее в учебном процессе.

Проектирование — процесс разработки реальных или условных проектов преобразований в обучении; выступает в качестве одного из активных методов обучения.

Процесс обучения — взаимодействие педагога и обучающегося, ориентированное на овладение учеником учебным материалом, приобщение его к культуре, способствующее развитию и саморазвитию воспитанника.

Прямая связь — сообщение информации от обучающего к учащемуся, с помощью которой передаются инструкции о необходимых учебных действиях.

Психологическая совместимость людей — вид групповой совместимости, наличие которого часто бывает незаметным, но отсутствие резко снижает эффективность групповой деятельности, иногда приводя к конфликту исполнителей; один из факторов, определяющих психологический климат; способность людей находить взаимопонимание, налаживать деловые и личные контакты, сотрудничать друг с другом.

Психологический климат — массовидное явление как состояние группового сознания, проявляющееся в групповом настроении и групповых мнениях и суждениях. Подобный феномен, но значительно менее стойкий, называется психологической атмосферой. Если оба эти феномена отчетливо вызываются межличностными отношениями или проявляются в них, они называются социально-психологическим климатом и социально-психологической атмосферой.

Развивающее обучение — обучение, в котором развитие личности не является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит непосредственной целью и результатом всего процесса.

Развитие — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Развитие ученика — процесс внутренних изменений его физических, психологических, духовных сил, обеспечивающих его самореализацию.

Расизм — совокупность концепций, основу которых составляют положения о физической и психической неравноценности человеческих рас и о решающем влиянии расовых различий на историю и культуру общества, человеконенавистнические идеи об исконном разделении людей на высшие и низшие расы.

Регулирование — функция менеджмента по изучению изменений факторов внешней среды, оказывающих влияние на качество управленческого решения и эффективность функционирования системы менеджмента фирмы, принятию мер по доведению (совершенствованию) параметров «входа» системы или процессов в ней до новых требований «выхода» (требований потребителей).

Репрессия — подавление, карательная мера, наказание.

Репродуктивная деятельность — деятельность, при которой усвоенная ориентировочная основа деятельности, ее алгоритмы и правила только воспроизводятся в различных сочетаниях — от буквальной копии и пересказа до некоторого свободного воспроизведения и применения в типовых ситуациях, однозначно заданных обучением, причем к исходным сведениям, усвоенным из учебного предмета, учащийся в ходе деятельности не прибавляет никакой новой информации.

Рефлексия — способность человека сосредоточиться на себе самом, анализировать и оценивать собственную деятельность. Рефлексия может пониматься как специфическая форма теоретической деятельности, направленная на осмысление и анализ своих собственных учительских действий. Рефлексия — это не просто знание или понимание субъектом педагогической деятельности и самого себя, но и выяснение того, насколько и как другие участники образовательного процесса (учащиеся, коллеги, родители) знают и понимают его как педагога, его личностные особенности, эмоциональные реакции, профессиональные способности и возможности. Педагогу очень важно установить, в какой мере полученные (положительные или отрицательные) результаты являются следствием его собственной деятельности.

Самовоспитание — сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Главным условием С. является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием.

Самоопределение личности — процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.

Самореализация личности — наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

Свобода — способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости.

Сегрегация — крайняя форма проявления расовой и этнической дискриминации, ограничение в правах по мотивам расовой или этнической принадлежности.

Система — множество взаимодействующих элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, составляющих целостное образование.

Система образования — совокупность системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений и предприятий.

Системный анализ — 1. Совокупность методов и средств, позволяющих исследовать свойства и структуру объекта в целом, представив его в качестве системы, подготовить и обосновать управленческие решения. 2. Научная дисциплина, разрабатывающая общие принципы исследования сложных объектов с учетом их системного характера.

Системный подход — комплексное изучение исследуемого объекта как единого целого с позиций системного анализа. Системный подход означает учет всех взаимосвязей, изучение отдельных структурных частей, выявление роли каждой из них в общем процессе функционирования системы и, наоборот, выявление взаимодействия системы в целом на отдельные ее элементы.

Совместимость (групповая) — социально-психологическая характеристика группы, проявляющаяся в способности ее членов согласовывать (делать непротиворечивыми) свои действия и оптимизировать взаимоотношения в различных видах совместной деятельности. Обеспечение совместимости группы является одним из условий создания благоприятного психологического климата в коллективе.

Содержание — определяющая сторона целого, совокупность частей (элементов) предмета, форма — внутренняя организация содержания.

Содержание образования — педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности (И. Я. Лернер).

Сотрудничество — участие в общем деле, совместная, согласованная, слаженная деятельность.

Средства воспитания — объекты материальной и духовной культуры, служащие процессу развития и формирования личности.

Средства обучения — это материальные объекты и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком, используемые в учебно-воспитательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Стандарт — нормативно-технический документ, разработанный в сотрудничестве и с согласия всех заинтересованных сторон, в котором устанавливаются правила для всеобщего и многократного использования, общие принципы или характеристики, касающиеся различных видов деятельности или их результатов, направленные на достижение оптимальной степени упорядочения в определенной ситуации.

Стандарт контроля (по определению Г. А. Стрюкова) — нормативные требования к объекту (школе в целом или ее отдельному элементу), заявленные в форме, которая позволяет проверить соответствие объекта этим требованиям.

Стандарт образования — документ, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования обучающихся (В. М. Полонский).

Стиль (управления) — способ осуществления управления деятельностью субъектов процесса (образовательного, производственного). «Принятый стиль создает и воспроизводит в коллективе особую атмосферу и порождает свой этикет, определенный тип поведения и взаимоотношений» (В. С. Лазарев).

Стимулирование — (в психологии) — побуждение, эффект которого опосредствован психикой человека, его взглядами, чувствами, настроением, интересами, стремлениями и т. д.; внешнее воздействие на личность или группу людей с целью заинтересовать их в совершении работы.

Стратегия — определение перспективных целей развития организации, методов и времени их достижения, а также системы оценки (показателей) степени реализации этих целей; общий курс действий организации на определенный период.

Стратегия управления — искусство планировать управление, основанное на правильных и далеко идущих прогнозах.

Структура — способ сочетания составных частей (компонентов) системы для наилучшего выполнения главной цели системы.

Субъект — существо, обладающее сознанием и волей, способное действовать целенаправленно, т. е. на основе образа предметного мира. Субъект — это человек, познающий и преобразующий окружающий мир.

Субъекты педагогической деятельности — люди и группы людей, осуществляющие эту деятельность. К ним относятся: общество — социальная среда (государства, нации, классы, религиозные конфессии), в которой осуществляется педагогическое воздействие на людей; группа — небольшая по величине общность людей, в которой осуществляется педагогическая деятельность; педагог — человек, который организует и руководит педагогической деятельностью.

Таксономия целей обучения — систематизация целей обучения; определение целей обучения через последовательность уровней усвоения учебного материала. Важнейшие характеристики таксономий целей обучения: 1) многосторонний подход к процессу обучения; 2) учет качественной модификации достижений учащихся (объема знаний, процессов мышления и поведения); 3) измерение достижений учащихся (время решения задач, объем достижений и допускаемых ошибок, соответствие принятым образцам и отступления от них); 4) формирование оперативных целей, которые касаются самого процесса обучения, а не только его конечного продукта (В. Оконь).

Тест — задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений, навыков.

Технология — совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов.

Технология образования (определение ЮНЕСКО) — системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

Типовая задача — задача, которую можно решить путем буквального, непреобразованного использования усвоенных алгоритмов деятельности (В. П. Беспалько).

Толерантность — отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию; способность человека противостоять разного рода жизненным трудностям без утраты психологической адаптации.

Умения — система осознанных действий, которые обеспечивают применение знаний в новых условиях, то есть знания в действии.

Управление — элемент, функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей.

Управление педагогическими системами — целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей.

Управленческое решение — это результат анализа, прогнозирования, оптимизации, экономического обоснования и выбора альтернативы из множества вариантов достижения конкретной цели системы менеджмента.

Усваивать — это сравнивать продукты чужого опыта с показаниями собственного.

Учебная программа — обязательная составляющая образовательной программы, образовательная программа отдельного учебного предмета. В современной системе общеобязательного образования в основном имеют место фундаментальные (основная цель — освоение фундаментальных знаний в той или иной предметно-научной области) и информационные (цель — предоставить в распоряжение учащегося поле информации в данной предметной области) программы.

Учебник — книга для школьников и студентов, содержащая систематическое изложение учебного материала в соответствии с образовательными стандартами и программами.

Учебный план — официальный документ, в котором фиксируется состав учебных предметов, изучаемых в данном типе учебных заведений, определяется количество часов по предметам, годам обучения, полугодиям (семест- рам), годовая и недельная нагрузка обучающихся.

Учение — организованная учителем (или учениками) целенаправленная самоуправляемая отражательно-преобразующая деятельность по овладению знаниями, способами их добывания и применения. В учении рассматривают пять компонентов: мотивационный, ориентировочный, содержательно-операциональный, энергетический (волевой, эмоциональный), оценочный.

Фашизм — политическое течение, возникшее в период общего кризиса капитализма и выражающее интересы наиболее реакционных и агрессивных сил.

Финансирование — предоставление (на различных оговоренных условиях) денежных средств на развитие организации, на реализацию проекта.

Формы организации управления — специальная конструкция процесса управления, обусловленная целями, содержанием, выражающая связь и взаимодействие элементов явления как между собой, так и с внешней средой.

Функции педагогической деятельности являются главными механизмами ее реализации. К ним относятся: управление — организация и осуществление педагогической деятельности; воспитание — формирование у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность и жизнь в обществе; обучение — развитие знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и деятельности; развитие — процесс функционального совершенствования умственной и физической активности людей в соответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни; психологическая подготовка — формирование у людей внутренней готовности к преодолению трудностей.

Функции управления — определенный вид управленческой деятельности, объективно необходимый для обеспечения целенаправленного взаимодействия на объект управления.

Функции управления — управленческие обязанности. В последнее время наиболее часто выделяют четыре важнейших функции управления: планирование, организация, мотивирование, контроль.

Функционально-стоимостный анализ — метод системного исследования объектов (процессов), направленный на оптимизацию соотношения между полезным эффектом и совокупными затратами ресурсов за жизненный цикл применяемого по назначению объекта.

Функция — обязанность, круг деятельности.

Целеполагание (целеобразование) — процесс порождения новых целей в деятельности человека (организации).

Цели обучения — заданные и описанные наперед условия и способы деятельности в будущем; способности человека к возможным видам деятельности, приобретенные им в результате обучения. Цели обучения выступают в двух функциях: 1) общего ориентирования учебно-воспитательного процесса и 2) критерия его результативности. Это означает, что цели обучения: 1) должны быть описаны в качествах формируемой личности обучающегося, в характеристиках содержания обучения, которые должны стать достоянием личности; 2) должны отображать планируемые результаты обучения в системе качественных и количественных характеристик обученности школьников.

Цель — желаемое, выраженное количественно и качественно будущее состояние организации (объекта управления), достижение которого обеспечит решение проблемы; формальное описание конечных ситуаций, к достижению которых стремится любая саморегулирующаяся функционирующая система.

Цель воспитания — проектируемый результат воспитания; представление о конечном результате воспитания, определяющее его задачи, методы, формы, организацию.

Ценность — социально-историческое значение для общества и личностный смысл для индивидов определенных явлений действительности. Ценности служат важным фактором социальной регуляции поведения личности и взаимоотношений людей.

Централизация управления — управление, при котором местные учреждения, органы подчинены вышестоящим, в свою очередь управляемым из единого центра.

Эксперт — высококвалифицированный специалист, обладающий необходимым профессиональным образованием, опытом и профессиональной интуицией, привлекаемый для принятия решений и выполняющий роль советников лиц, которым предоставлено право принимать решения.

Эксперт — лицо, обладающее специальными знаниями и привлекаемое организациями или государственными органами для проведения экспертизы.

Экспертиза — исследование специалистом (экспертом) каких-либо вопросов, решение которых требует специальных познаний в исследуемой области и представления мотивированного заключения.

Эксплуатация — присвоение результатов чужого труда собственниками средств производства.

Электронные учебные пособия — издания, выполненные на электронных носителях, использующие в комплексе различные информационные технологии.

Этническая идентичность — эмоционально-когнитивный процесс объединения субъектом себя с другими представителями одной с ним этнической группы, а также его позитивное отношение к истории, культуре, национальным традициям и обычаям своего народа, к его идеалам, чувствам и интересам, фольклору и языку, территории проживания этноса и его государственности.

Этническая толерантность — способность человека проявлять терпимость к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей, их поведению, национальным традициям, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям и т. д.

Этнопедагогика — наука, предметом изучения которой является народная педагогика, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания под воздействием социальных, экономических и др. факторов и способы их отражения и функционирования в современной воспитательной системе.

Этнос (этническая общность) — исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей, обладающая единым языком, общими относительно стабильными особенностями культуры, а также общим самосознанием.

Этноцентризм — склонность человека воспринимать и оценивать явления окружающей действительности с позиции «своей» этнической общности, рассматриваемой в качестве эталона.

Эффективности воспитания — степень соответствия результатов воспитания ранее сформулированной цели и поставленным задачам воспитания.

Эффективность — степень соизмерения результатов с затратами на их осуществление.

Эффективность (социальная) — повышение уровня образования, культуры, профессиональной подготовки молодежи, устранение негативных явлений в жизни общества, формирование полезных навыков и привычек.