Тема 2. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом

Проблема человека в историческом контексте. Значение трудов К. Д. Ушинского для развития педагогической антропологии. Значение трудов И. П. Павлова, Л. С. Выготского, П. П. Блонского, В. В. Давыдова, С. И. Гессена, Б. М. Бим-Бада для развития педагогической антропологии. Антропологические идеи зарубежных педагогов и психологов (Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, А. В. Лай, Б. Скинер, А. Маслоу, К. Роджерс).

Тема 3. Концепция человека в гуманистической антропологии

Гуманистичность педагогической антропологии. Гуманная педагогика — предшественница современной педагогической антропологии. Сотрудничество педагогов и учащихся. Особенности гуманизации образования. Обеспечение преемственности в системе непрерывного образования средствами гуманизации.

Тема 4. Человек как предмет педагогической антропологии

Человек как целостное образование. Человек как живое биоэнергетическое существо, связанное с космосом, природой Земли. Значение человека в природе. Человек как индивид, как «единство материального, чувственного, духовного и рационально-действенного бытия» (Л. Фейербах). Особенности человеческого организма: его «голографическая целостность», зависимость от второй сигнальной системы, культуры и системы воспитания. Человек как общественно-историческое существо. Человек как существо разумное. Зарубежные философы о человеке и его жизни.

Тема 5. Развитие человека как научная проблема

Филогенез и онтогенез человека. Их взаимосвязь и различия. Специфические особенности развития вида «Гомо сапиенс». Актуальные проблемы развития человечества. Различные объяснительные ориентации трактовки процесса развития человека: биоэнергетическая, социогенетическая, парсоналистская. Историко-эволюционная теория развития человека. Основные характеристики процесса развития человека. Пространство и время человеческого бытия как антропологическая проблема. История овладения человеком пространством и временем своего бытия.

Тема 6. Культура как антропологический феномен

Культура как многозначное понятие и предмет научного исследования. Различные подходы к культуре. Культура как условие развития человека. Функции человека в культуре. Условия оптимального взаимодействия человека и культуры. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания.

Тема 7. Воспитание как антропологический процесс

Воспитание как специфически человеческий способ бытия и профессиональный вид человеческой деятельности. Человек как объект и субъект воспитания. Ребёнок в воспитании. Современные цели и задачи воспитания. Гуманистические концепции воспитания.

Воспитание и культура. Динамика потребности и способности человека воспитываться, самовос­питываться и быть воспитанником. Ребенок в воспитании. Современные цели и задачи воспитания. Гуманистические концепции воспитания.

Условия эффективности воспитательного процесса: диалог, игра, со­трудничество и содействие взрослых и детей, совместная творческая и соци­ально значимая деятельность, интенсивное внутригрупповое общение, сти­муля- ция групповой и индивидуальной рефлексии.

Современные требования к профессиональному воспитателю.