Тема 8. Природа духовности и креативности человека

Духовность человека как высшая смыслообразующая ценность. Гармония знания и веры в развитие духовной сферы человека. Креативность человека как способность осуществлять продуктивную деятельность, создавать и сохранять культуру. Система антропологических взглядов К.Д.Ушинского.

Тема 9, 10. Система антропологических взглядов к. Д. Ушинского. Значение к. Д. Ушинского для современной антропологии

Предпосылки обращения К. Д. Ушинского к проблемам педагогической антропологии. Разработка основных положений психолого-педагогической антропологии. Труды К. Д. Ушинского.

«Физиологическая» и «Психологическая» части работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

Тематика семинарских занятий

Семинар 1. Педагогическая антропология как отрасль человековедения.

История развития педагогической антропологии в России и за рубежом (4 часа)

Цель: определить предмет науки антропологии, название которой переводится как «учение о человеке»; выяснить, что составляет предмет философской и педагогической антропологии; обосновать, почему психологическая антропология составляет ядро педагогической антропологии; систематизировать и обобщить основные идеи и достижения педагогической антропологии.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие антропологии в специальном и широком значении.

2. Философская антропология как гуманистическая философия.

3. Понятие педагогической антропологии.

4. Антропологический принцип в конкретных науках, понятие психологической антропологии.

5. Психологическая антропология в системе дисциплин педагогической антропологии.

Задания для самостоятельной работы

1. Как вы думаете, почему знание о человеке не приобрело столь же общего признания и уважения, как знание о природе и обществе?

2. Представьте себе, что создан институт комплексного человекознания. Какие специалисты могли бы работать в этом институте? Как бы они сотрудничали друг с другом?

3. Можно ли согласиться с утверждением, что «педагогика — это прикладная психология»? Можете ли вы найти аргументы «за» и «против» такого утверждения?

4. Синонимичен ли ряд: антропологическая психология, психологическая антропология, психология человека? Есть ли специфические смысловые оттенки в каждом из понятий?

Литература

1. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М., 1977. Гл.1.

2. Белик, А. А. Психологическая антропология — поиски синтеза в науках о человеке / А. А. Белик // Сов. этнография. 1990. № 6.

3. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. М., 1985.

4. Мир философии : книга для чтения. М., 1991. 4.2. Раздел 5. «Человек и его место в мире».

5. О человеческом в человеке. М., 1991. Раздел 1. «Человек в системе современного научного знания».

6. Розин, В. М. Психология и культурное развитие человека / В. М. Розин. М., 1994. Гл.1.

7. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден. М., 1987. Пролог; Мысль.

8. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский // Пед. соч. : в 6 т. М., 1990. Т. 5. Предисловие.

9. Шелер, М. Положение человека в Космосе / М. Шелер // Проблема человека в западной философии. М., 1988.

10. Максакова, В. И. Педагогическая антропология / В. И. Максакова. М. : Академия, 2005.

11. Бендас, Т. В. Гендерная психология лидерства / Т. В. Бендас. Оренбург : ИПК ОГУ, 2000.

12. Бим-Бад, Б. М. Антропологический подход в педагогике / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. 1994. № 1—2.

13. Майерс, Д. Социальная психология. 6-е изд., перераб. и доп. / Д. Майерс. СПб. : Питер, 2003.

14. Леонтьев, Д. А. Самореализация и сущностные силы человека / Д. А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в пост­советской психологии. М., 1999.

15. Леонтьев, Д. А. Что такое экзистенциальная психология? / Д. А. Леонтьев // Психо­логия с человеческим лицом: Гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1999.

16. Лосев, А. Ф. Античный космос и современная наука / А. Ф. Лосев // Бытие. Имя. Космос. М., 1993.

17. Лосский, Н. О. Условия абсолютного добра: Основы этики; Характер русского народа / Н. О. Лосский. М. : Политиздат, 1991.

18. Мид, М. Культура и мир детства. Избранные произведения : пер. с английского / М. Мид. М. : Наука, 1988.

19. Психология и педагогика / под общей редакцией А. А. Реана. СПб., 2004.

20. Психология здоровья : учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. СПб. : Изд. ПИТЕР, 2003.

21. Слободчиков, В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. : ШКОЛА-ПРЕСС, 1995.

22. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М. : Прогресс. 1990.

Семинар 2. Культура как антропологический феномен (4 часа)

Цель: раскрыть понятие культуры как антропологического феномена; выявить особенности влияния культуры на развитие человека; сконструировать психолого-педагогическую модель воспитания ребенка через культуру.

Вопросы для обсуждения

1. Современные научные концепции культуры.

2. Структура культуры.

3. Человек как культура и культура как человек (взаимодействие человека и культуры)

4. Современные культурологические концепции воспитания.

5. Психологический аспект взаимодействия культуры и человека.

Практикум (работа в группах)

1. Сконструируйте психолого-педагогическую модель воспитания ребенка через культуру.

2. Защитите сконструированную вами модель.

Методические рекомендации по работе групп:

1. Уточните смысл основных понятий «психолого-педагогическая модель», «ребенок», « культура», «воспитание».

2. Обсудите несколько вариантов решения проблемы, предложенных членами группы.

3. Выберите наиболее оптимальный вариант из всех предложенных.

4. Уточните характер представления вашей модели: визуально-графический, схематический, вербальный и др.

5. Определите критерии, условия и методы, при которых будет обеспечена эффективность реализации вашей модели.

6. Подведите итоги работы всей группы, не забудьте отметить особенно активных и творческих участников, поделитесь, с какими трудностями вы столкнулись при решении проблемы.