- •1. Категория отражения в психологии. Особенности психического отражения.
- •2. Возрастные кризисы: понятие, виды, роль в психич. Развитии.
- •3. Проблема метода в психологии. Подходы к классификации.
- •4. Содержательно-структурные концепции трудовой мотивации (Маслоу, Герцберг, Мак-Клелланд).
- •5. Культурно-историческая концепция л. С. Выготского.
- •6. Планирование эксперимента: схемы, контроль переменных.
- •7. Предмет, задачи, принципы психологии развития и возрастной психологии. Теор. И прикл. Значение.
- •8. История развития и основн. Понятия этнопсихологии.
- •9. Эмоции и чувства, их функции, особенности и классификации.
- •10. Экспер. Метод в психологии, его осн. Характеристики.
- •11. Психология как наука, ее задачи, структура. Место в систем совр. Человекознания.
- •12. Корреляционное исследование: специфика организации и проведения.
- •13. Проблема происхождения и развития психики. Концепция а. Н. Леонтьева.
- •14. Психодиагностические методы, их классификации.
- •15. Методологическое "ядро" психологической науки: категории, принципы, проблемы.
- •16. Процесс социализации личности. Механизмы, стадии и институты.
- •17. Постнекласс. Психология, отличия от классич. И неклассич.
- •18. Предмет и структура клинической психологии.
- •20. Роль наследственности и среды в психич. Развитии.
- •21. Бессознательное, его особенности и функции.
- •22. Проблема нарушенного развития в совр. Психологии.
- •23. Индивидные св-ва, их особенности, функции в развитии личности.
- •24. Психол. Аспекты работоспособности.
- •25. Проблема сознания в отеч. Психологии.
- •26. Социальная ситуация развития. Характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •27. Проблема предмета психологии. Различные представления о предмете психологии на рубеже 19-20вв.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •28. Основные закономерности возрастного развития.
- •29. Принцип детерминизма и его применение в бихевиоризме.
- •30. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.
- •32. Профессиография: принципы, методы, схемы.
- •33. Волевая регуляция, ее критерии и психологические механизмы.
- •34. "Ведущая" деятельность и ее роль в психическом развитии.
- •35. Психофизиологическая проблема и подходы к ее решению в психологии.
- •36. Психол. Основы развив. Обучения.
- •37. Базовые потребности человека: общая характеристика и классификация.
- •38. Лекция по психологии: функции, структура, типология. Требования к подготовке и проведению.
- •39. Категория деятельнотсть. Психологическая теория деят-ти.
- •40. Контроль знаний по психоогии. Формы и виды. Способы орган.
- •41. Проблема психол. Готовности детей к обуч. В школе.
- •42. Проблема группы в соц. Псих. Стр-ра и динамика.
- •43. Проблема взаимосвязи мышления и речи.
- •44. Пвк специалиста и их развитие.
- •45. Принцип системности в изуч. Познават. Процессов. Уровни орг. Познават. Процессов (Ломов, Веккер).
- •46. Общение как категор. Соц. Пси. Стр-ра и функции общения.
- •47. Память и воображение как сквозные психич. Процессы.
- •48. Субъект труда как психологическая система. Структура субъекта труда.
- •49. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.
- •50. Психодиагностика: общая характеристика, принципы, сферы применения.
- •51. Понятие смысла в психологии. Смысл образ. И закономерности развития.
- •52. Нарушение психич. Развития: понятия, виды, прогноз.
- •53. Проблема соц. Установки в психологии.
- •54. Роль биол. И соц. В природе наруш. Психики.
- •56. Закономерности мозговой организации психич. Функций.
- •57. Проблема индивидуальности в отеч. Психологии (Рубиншт., Ананьев, Мерлин, Асмолов).
- •58. Понятие патосимпомокомплекса. Характеристика основных.
- •59. Осн. Теор. Ориентации в соц. Пси.
- •60. Психол. Основы проблемного обуч. (Давыдов, Брушлинский, Матюшкин).
59. Осн. Теор. Ориентации в соц. Пси.
Социальная психология возникла на стыке двух наук - психологии и социологии. Среди основных ориентации зарубежной социальной психологии традиционно рассматриваются необихевиористская, психоаналитическая, когнитивистская, интеракционистская, а также критические ориентации.
НЕОБИХЕВИОРИСТСКАЯ ориентация (Скинер, Толмен) в социальной психологии характеризуется перенесением законов классического бихевиоризма в область социально-психологических явлений. Предмет: научение социальному поведению. Внимание уделялось подкреплению. Скинер - подкрепл. Толмен - S - r - s- R.
А. Бандура - соц. научение происх. по принципу идентиф. с объектом.
Гипотеза фрустрации - агрессии, предложенная Н. Миллером и Д. Доллардом, состояла в следующем: наличие агрессивного поведения всегда предполагает существование фрустрации и, наоборот, существование фрустрации приводит к агрессии.
ПСИХОАНАЛИТИЧ. ориентация. Фрейд: 1. Определяющим фактором формирования межличностных отношений человека является опыт внутрисемейных отношений; 2. Главенствующее значение отца для ребенка переносится на отношения с лидером группы, в которую включен взрослый человек. От идентификации с лидером зависит включение человека в группу; 3. Групповая активность, как и личностная, реализует конфликт между индивидуально-значимым и общественным.
В динамической теории группового функционирования В. Байона выявленные в психоанализе закономерности функционирования личности приписываются группе. Как и личность, группа характеризуется потребностями, мотивами и целями. Представления о внутриличностном конфликте между Сверх-Я и Оно находят отражение в постулате о возможном конфликте между двумя уровнями групповой жизни. Первый уровень представлен целью групповой активности, второй - групповой культурой как результатом неосознаваемых личностных вкладов членов группы.
Теор. групп развития Бенниса и Шепарда. Группа в развитии проходит 2 этапа - разрешение вопроса о власти и вопроса и взаимозависимости (отношениях).
КОГНИТИВСТ. ориентация. Предметом исследований авторов этой ориентации можно назвать когнитивную организацию социального поведения.
Теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера объясняет влияние на человеческое поведение систем когнитивных элементов (верований, мнений, ценностей и т. д.).
Теория структурного баланса Фрица Хайдера базируется на идее соответствия и идее атрибуции (приписывания). В ней рассматривается ситуация восприятия личностью (Р) другого человека (О), а также построения отношения к нему и к объекту, общему для партнеров по общению (X). Структурный баланс достигается, если Р воспринимает всю ситуацию как гармонию, т. е. если отношения оценки между двумя элементами и отношения между ними одновременно воспринимаются как положительные.
ИНТЕРАКЦИОНИСТЫ.
Интеракционистская ориентация - направление, изначально возникшее в рамках социологии и социальной психологии, - базируется на концепции символического интеракционизма Джорджа Мида.
Предметом исследования интеракционистов является интеракция (социальное взаимодействие) посредством символов. Символы определяются как выражения лица и движения собеседника, передающие определенное значение.
В структуре личности выделяют три компонента: I (индивидуальное, творческое, импульсивное Я) - ненаправленные тенденции поведения человека; Me (социальное, нормативное, рефлексивное Я) - представления об оценках и ожиданиях других людей от меня; Self (самость) - совокупность импульсивного I и рефлексивного те; личность, способная оценивать и организовывать свои действия.
Две школы - Чикагская (Блумер, внимание на I) Айовская (Кун, внимание на me - самооц.)
Теория референтной группы внесли такие авторы различных психологических школ, как Г. Хайман, Т. Ньюком, М. Шериф, Г. Келли, Р. Мертон. Термин «рефератная группа» был введен Г. Хайманом. Она определяется как реальная или условная социальная общность, с которой человек соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой ориентируется в своем поведении и самооценке.
Можно также упомянуть о Ядове и отеч. псих., изуч. коллектив. Петровский.