30. Новообразования психики, их характеристика на разных этапах онтогенеза.

В основу периодизации психического развития ребенка Л. С. Выготский положил понятие ведущей деятельности. В связи с освоением ведущей деятельности возникают основные новообразования возраста (круг способностей, которые позволяют эту деятельность реализовывать, например, речь).

Психологическое новообразование - это: во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период; во-вторых, новообразование - обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста (Выготский).

Новообразования младенческого возраста: элементарные формы восприятия и мышления. Первые самостоятельные шаги, слова. Активная потребность в познании окружающего мира. Кризис 1 года: аффективные проявления, связ. с запретами; внутр. причины - нарастание противореч. м\у потр. в познании и возможностями. Главное приобретение переходного периода - своеобразная детская речь, которую Л.С. Выготский назвал автономной. Основное новообразование – возникновение индивидуальной психической жизни ребенка. Жизнь становится индивидуальным существованием, отдельным от материнского организма; она становится психической жизнью, ибо только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей. Сенсомоторный период умств. развития, формирование чувство привязанности.

Основные психологические новообразования в дошкольном возрасте. Д Б Эльконин: 1) возникновение первого схематичного плана цельного детского мировоззрения; 2) возникновение первичных этических инстанций "Что такое хорошо и что такое плохо" ; 3) возникновение соподчинения мотивов; 4) возникновение произвольного поведения, стремление управлять собой и своими поступками; 5) начало осознании своего места в системе общественных отношений.

Новообразованием являются комплексы готовности к школьному обучению: коммуникативная готовность; когнитивная готовность; уровень эмоционального развития; технологическая оснащенность; личностная готовность.

Психологические новообразования в раннем школьном возрасте: произвольность, внутренний план действия и рефлексия (личностная - самооценка и интеллектуальная - коррекция мышления со стороны логики, теории).

Психологические новообразования подросткового возраста: формирование «Мы»-концепции (мы - свои, они - чужие); формирование референтных групп; чувство взрослости и стремление к ней; эмансипация от родителей; новое отношение к учению (самообразование, равнодушие к отметкам). Взрослость проявляется в романтических отношениях со сверстниками другого пола. Бурное эмоциональное развитие подростка, нетерпимость к своим недостаткам, особенно внешним.

Психологические новообразования ранней юности: стало общепринятым рассматривать личностное самоопределение как основное психологическое новообразование раннего юношеского возраста, поскольку именно в самоопределении заключается то самое существенное, что появляется в обстоятельствах жизни старшеклассников, в требованиях к каждому из них.

31. Проблема развития личности в психоанализе.

Фрейд, в эпоху исследования сознания, в одиночку разработал первую развернутую теорию личности, обширную систему клинических наблюдений, метод лечения невр. расстр. и методы исследования тех процессов, кот невозм. исследовать другими методами.

Личность Фрейд рассматр. как некую систему биол. обусл. влечений человека, хранилищем которого явл. бессознательное. Поведение человека активируется единой энергией, источн. кот. явл. нейрофизиол. сост. возбужд. Цель любой формы поведения - в уменьшении напряжения, вызываемого непрятным скоплением энергии.

Теория развития осн. на 2 препос.: генетическая (переживания ранн. детства играют крит. роль в форм. взрослой жизни. Осн фундамент - до 5 лет) и "человек рожд. с опр. кол-ом секс. энергии - либидо, кот. проходит в своем развитии через психосекс. стадии". \\ Расскажем про стадии и то, почему энергия застывает в том или ином месте. \\

Психосекс. развитие - биологически детерминированная последовательность, развертывающаяся в неизменном порядке и присущая всем людям. Соц. опыт привносит в каждую стадию опр. долговрем. вклад в виде приобр. установок, черт и ценностей.

Подведя итоги, о взглядах Фрейда на природу человека можно сказать: 1. все проявл. человеч. активности подч. опр. законам и детерм. инстинктами, не свободы выбора, личной ответственности, воли т.д.; 2. люди побуждаемы иррац., неконтр. инстинктами. ; 3. личность взрослого сформирована опытом раннего детства.; 4 природа человека конфликтна, и он стремится уйти от этого конфлиткта.

Вместе с тем, Фрейд говорил, что "Здоровая личность - это личность, способная любить, удовл. потребности, социализироваться и работать".

Развитие личности в теориях Эрика Эриксона. Центральным для теории явл. положение: "Человек в теч. жизни проходит через неск. универс. для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соотв. с эпигенетическим принципом созревания". Эпигенетический план наследуется, личность растет в рез-те его "развертки". Личность форм. в путем прохожд. в своем развитии всех стадий. Каждая стадия сопр. кризисом, поворотным моментом, кот. может раск. как источник силы, так недост. адаптации. Задача человек - адекватно разрешать каждый кризис (орально-сенсорная, мышечно-анальн., локомоторно-генитальная, латентная, подростковая, раняя зрелость, средняя, поздняя).

Выводы: человек детерминирован, особенно первыми 4мя стадиями, но есть возможность позитивно разрешить кризисы; личность изменяется через последовательность психосексуальных стадий.; природа человека требует личностного роста (гетеростаз).

К. Хорни: решающ. фактором в развитии личности явл. соц. отношения м\у ребенком и родителями. 2 потребности - в удовлетворении (физ выживание) и в безопасности (быть любимым, защищенным). Благодаря удовл. последней форм. здоровая личность.

Эрих Фромм. Стремится расширить психоан. теорию, подчеркивая роль. социол., полит., эконом., религиозн. факторов в форм. личности. Структура характера (тип личности) связана с опр. соц. структурами.