45. Принцип системности в изуч. Познават. Процессов. Уровни орг. Познават. Процессов (Ломов, Веккер).

Вне системного подхода длительное время познавательные процессы исследовались отдельно друг от друга, а также изолировано от самой личности. Системный подход рассматривает познавательные процессы в их совокупности + в их связи с субъектом (с учетом личностных аспектов).

Принцип системности - объяснительный принцип научного познания, требующий исследовать явления в их зависимости от внутренне связанного целого, которое они образуют, приобретая благодаря этому присущие целому новые свойства.

Л. В. Веккера, два уров­ня отражения предметного мира: образном и мыслительном. Образный уро­вень позволяет познавать окружающий мир через пер­вичные образы (ощущения и восприятие) и вторичные образы (память и воображение). Мыслительный уровень также включает два подуровня: допонятийный и поня­тийный.

Основными характеристиками ПЕРВИЧНЫЕ ОБРАЗЫ (ощущений и восприятия): пространственно-временная структура (наличии сенс. поля и длит.), модальность и интенсивность (от силы раздр.), а также константность (постоян. отраж. предметов), предметность (воспр. объектов как отд. от субъекта), целостность (объед. частей в образ) и обобщенность (выд. сущ. признаков).

ВТОРИЧНЫЕ ОБРАЗЫ ряд особенностей в хар-ках: выход за пределы сенсорно-перцептивного поля, симультанная целостность, т. е. мгновенность их возникновения, а также возможность «растягиваться во времени».

+Образы представлений обладают неустойчивостью (в текучести образа), фрагментарностью (неполн. целостность) и обобщенностью (вычл. класса или категории единых предметов).

МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ специфично характеризуется обобщенностью и опосредованностью. На этом уровне обобщаются и опосредуются сущест­венные связи и отн-я в отображаемой действи­тельности.

Обобщенность выступает одной из основных харак­теристик познавательных процессов. В зависимости от уровней отражения меняется её содержание. В воспри­ятии обобщенность проявляется на уровне единичного предмета, в представлении — на уровне групп или клас­сов предметов, в мышлении - на уровне отношений ме­жду классами и категориями предметов.

По Б.Ф. Ломову, существует 3 уровня познавательных процессов - единая взаимосвязанная система, которая имеет особенности:

- процессы мультипликативны (каждый процесс вплетается в другой);

- система носит неаддитивный характер (не просто сумма элементов, а сложная структура).

Уровни:

1. Сенсорно-перцептивный (ощущения, восприятия). В масштабе реального времени и в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с объектом.

2. Уровень представлений (память, воображение). Характеризуется опосредованностью. Человек по­лучает возможность выйти за рамки реального масшта­ба времени. Большая обобщенность.

3. Рече-мыслительный (речевое мышление). С использова­нием человеком знаков или средств. Понятие утрачивает чувствен­ный характер, приобретая максимальную обобщенность и опосредованность..

Познавательные процессы имеют уровневую организацию, позволяющую человеку отра­жать окружающий мир в образной и понятийной фор­мах. Они связаны друг с другом, имеют общие и специ­фические особенности. Сквозными характеристиками выступают обобщенность и антиципация, которые имеют различные возм-ти в зависимости от уровня позна­вательных процессов.