21. Бессознательное, его особенности и функции.

Сложности в определении бессознательного.

Асмолов: "Бессознательное представляет собой совокупность психических процессов, детерминируемых такими явлениями действительности, о влиянии которых на его поведение субъект не отдает себе отчета".

Вместе с тем Асмолов настаивает, что бессознательное не есть негативное сознание. Его содержание и функции не сводятся к предсознательному архаизму. У него свои задачи и своя логика. "Бессознательное, не зная "логики" сознания, именно в силу этого незнания открыто бесконечному количеству "иных логик" действительности"

Основные хар-ки бессознательного: нечувствительность к противоречиям (действительность переживается путем соотнесения себя с людьми и явлениями, а не через логическое выявление различий), вневременной характер ("в бессознательном прошлое, настоящее и будущее сосуществуют, объединяются друг с другом в одном психическом акте, а не находятся в отношении линейной необратимой последовательности"), слитность субъекта и объекта (как рез-ат отсутствия противпоставления себя и мира.

Функции бессознат.: когнитивная, коммуникативная (неверб. ср-ва общения), регулятивная, адаптивная (равновесие м\у внутр. стр-ами).

Виды неосоз. явление: настолько сложны, что сущ. отдельные классификации. В общем виде можно выделить: механизмы, автоматизмы; эмоции; установочные явления; мотивы; интуиция, творчество.

Асмолов выделяет: надындивидуальные надсознательные явления; неосознаваемые побудители поведения личности (неосознаваемые мотивы и смысловые установки); неосознаваемые регуляторы способов выполнения деятельности (операционные установки и стереотипы); неосознаваемые резервы органов чувств (подпороговые субсенсорные раздражители).

22. Проблема нарушенного развития в совр. Психологии.

Психич. развитие - процесс необратимых, напр. и закономерных изменений, привод. к возникновению колич., качеств., и стр-ных преобразований психики и поведения человека.

Наруш. развитие - отстатвание в психофизич. развитии вследствие наруш. функций ЦНС или анализаторов.

Актуальность проблемы: повыш. требования общества к инт. потенциалу личности; распространенность психич. наруш.; их стойкость; высокий риск дезадаптации таких людей.

Также актуальным остается вопрос исп. адекватной терминологии.

Психич. дезоногенез - стойкое нарушение темпов и сроков развития психики. Лебединский.

Формы: недоразвитие, задержанное развитие, дисгарм. р., искаженное р.

Общие закономерности наруш развит.: сниж. способности к приему, перераб. и хранению инфы.; трудность словесного опосредования; замедл. процесса форм. понятий; ретардация (незаверш. формир. психич функций и задержка форм. функц. систем), десоциализация.

Выготский ввел концепцию детерминации психич. развития аномального ребенка. Смысл в единстве процессов психич. развития нормальных аномальных детей.

Выготский ввел понятие "системного строения дефекта": первичные (наруш. мозга или анализатора) и вторичные (развив. на основе первичных. Слух - наруш. речи).

Лебединский, с опорой на Выготского, Лурию и Зейгарник, выделили психол. параметры дезонтогенеза: 1. Функциональная локализация наруш.: частный вид (наруш. анализатора или участка коры, отв. за одну функцию), общий вид (наруш. систем регуляции организма, подкорк. образований). 2 Время поражение (чем раньше, тем хуже; чем дольше чем хуже. Периоды сензитивности: до 3ех лет, 11-15 лет). 3. Взаимоотнош. м\у первичным и вторичным дефектом. 4. Нарушение межфункц. взаимодействия в процессе аномального развития.

Психол. сопровождение ребенка с наруш. развитием. Сопровождение - система деят-ти, напр. на создание оптимальных условий для полноценного развития ребенка и его благопр. адаптации. Поддержка - целенапр. деят-сть специалистов, сост. в оказании превентивной помощи детям с наруш. развит. Коррекция - мероприятие, напр. на преодоление или ослабление нарушеного психич. развития.