26. Социальная ситуация развития. Характеристика на разных этапах онтогенеза.

Первым основным понятием механизма психического развития является так называемая социальная ситуация развития ребенка. Термин был введен Выготским. Это та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни. Социальная ситуация развития - это исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии ребенка в течение данного возрастного периода. Она полностью определяет формы и пути развития ребенка, виды деятельности, приобретаемые им новые психические свойства и качества, и развитие новообразований. Появление новообразований - есть особый знак распада старой соц. ситуции и появления новой.

Термин был развит Божовичем и Элькониным.

Таким образом социальная ситуация развития является специфической для каждого возрастного периода, определяющейся системой отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Соц. ситуация младенчества определяется полной беспомощностью младенца и отсутствием каких бы то ни было средств к самостоятельному существованию, к удовлетворению своих потребностей. Единственным таким «средством» является другой человек – взрослый, который опосредует абсолютно все проявления младенца. Объективная зависимость младенца от взрослых создает совершенно своеобразный характер отношения ребенка к действительности (и к самому себе). Эти отношения всегда опосредованы другими, всегда преломляются через призму отношений с людьми. Поэтому отношение ребенка к действительности с самого начала есть социальное отношение. Основное новообразование младенческого возраста он обозначает термином «пра – мы», и подразумевает под ним изначальную психическую общность матери и ребенка.Это первоначальное переживание слитости себя и другого предшествует возникновению сознания собственной личности.

Соц. сит. в раннем возрасте, год - сотрудничество, совмест. деят-ть взрослого и ребенка. На втором году жизни содержанием их совместной деятельности становится усвоение общественно-выработанных способов употребления предметов. Теперь ребенок живет не вместе со взрослым, а через взрослого, с его помощью (Эльконин).

Ранний дошколный возраст - усложнение общения со взрослыми. Содержание общен. становится внеситуативным, выход. за пределы восприн. ситуации. Внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная форма общения. +Характеристика возраста - "идеальный взрослый". Стремление быть им, но невозможность стать. Так рождается сюжетно-ролевая игра. Выд. новая сфера общения - со сверстниками.

Подростковый период - ситуация межличн. общения, рефлексии на себя, окр. Чувство взрослости, перестройка отношений с родителями. Очень многофакторная соц. сит.

27. Проблема предмета психологии. Различные представления о предмете психологии на рубеже 19-20вв.

По Ломову, предмет психологии - это психическое явление как неоспоримая реальность, проявляющаяся в жизни человека и в обществе. Особенности выделения предмета психологии заключаются в отделении его от биологического и физиологического устройства, с одной стороны, а с другой стороны, от социума.

Первым этапом в становлении предмета психологии является изучение души. В каждом человеке есть нечто, позволяющее ему думать, принимать решения, волноваться, владеть собой. Платон, Аристотель выдвинул концепцию души как функции тела, а не какого-то внешнего по отношению к нему феномена. Демокрит. В эпоху Возрождения (15-17в) сложились более близкие к научным представления о мире и человеке. Французский философ Рене Декарт создал теорию, объяснявшую поведение на основе механистической модели. В этих утверждениях Декарта содержиться постулат о том, что "первое, что обнаруживает человек в себе – это его собственное сознание". И с 19-го века психология стала считать своим предметом сознание.

Второй этап в становлении предмета психологии – это психология сознания. Основная задача психологии состоит теперь в том, чтобы подвергнуть анализу состояния и содержания сознания. Необходимо было описать свойства сознания. Вильгельм Вундт создал в 1879 г. первую в истории науки лабораторию по изучению сознания. Именнно с этого момента психология становится самостоятельной наукой.

Третим этапом можно счтитать методологический кризис (10-30-е гг. XX в.) и разделение психологии на отдельные школы. Делится на несколько предметов: элементы психики (структурализм), функции психики (функционализм), поведение, структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология). психоанализ (глубинные структуры психики);

След. этапами можно назвать появление когнитивной психологии. Предмет - познавательные процессы. Метод – моделирование. Для понимания поведения необходимо обратиться к внутренним опосредующим процессам, прежде всего когнитивным.

Так же гуманистическая психология. Предмет - личность. Метод – эмпатия, активное слушание, создание условий для развития личности.

Экзистенциальная психология. Возникла после второй мировой войны. Изучала человеческое бытие, бытие человека в мире. Акцент на духовности человека.

Проблема предмета заключ. в том, что единого предмета нет. Психика в целом - слишком обобщ. описание, и не может явл. предметом. Выход находится в интеграции направл. и школ на основании широкого предмета, опред. эмпирически. Необходимо разрабатывать концепцию предмета, психики и душа отвергается как неконкр. понятия.

Трансперсональная психология Данное направление возникло в США в конце 60-х годов на базе трансперсонального проекта в культуре, его основателями - Э. Сутич, А. Маслоу, С. Гроф и другими - было узаконено название "трансперсональная психология". Это учение о трансперсональных переживаниях, их природе, разнообразных формах, причинах и следствиях. Трансперсональные переживания - это переживания, в которых чувство самотождественности выходит за пределы индивидуальной или личной самости, охватывая человечество в целом, жизнь, дух и космос.