Вариант 5

1. Обобщите данные понятия: ротор, статор, обмотки.

2. Укажите в правом знаменателе ключевое слово, которое приведет обе дроби к смысловому тождеству:

нагревание испарение

-------------------- ; -----------------------------------------------------------------

охлаждение конденсация, нагревание, кипение, сублимация,

расширение

3. Укажите тип логического отношения между данными понятиями:

намагниченный материал – ненамагниченный материал;

сжатие – растяжение.

Типы отношений а) несравнимость; б) равнозначность; в) пересечение;

г) подчинение; д) соподчинение; е) противоположность; ж) противоречие.

4. Выберите верное заключение для данных посылок:

1п. А больше Б в 2 раза

2п. Б меньше В в 6 раз

--------------------------------

Следовательно, а) В=А;

б) В>А;

в) В<А.

5. Произвольно выберите два понятия и укажите существенные и несущественные признаки обозначаемых ими предметов.

6. Подберите собственные примеры нарушения правил деления понятий и представьте их в виде таблицы:

№ п/п	Формулировка правил деления	Примеры нарушения правил деления
1	2	3

7. Подберите собственные примеры реализации семантических связей между понятиями и представьте их в виде таблицы:

№ п/п	Типы семантических отношений	Примеры реализации типов отношений
1	2	3

8. Подберите собственные примеры нарушения правил определения понятий и представьте их в виде таблицы:

№ п/п	Формулировка правил определения	Примеры нарушения правил определения
1	2	3

9. По теме «Электрические цепи постоянного тока» выберите и упорядочите пункты плана:

1. Характеристики технологических этапов и используемое оборудование.

2. Определение и назначение.

3. Математическое выражение.

4. Принцип действия.

5. Классификация.

6. Условно-графическое обозначение.

7. Маркировка.

8. Сущность технологического процесса.

9. Значение трудового процесса.

10. Устройство.

11. Выбор.

12. Единицы измерения.

13. Примеры.

14. Формулировка закона, уравнения.

15. Достоинства и недостатки.

16. Техника безопасности.

17. Последовательность осуществления отдельных технологических этапов.

18. Физическая сущность.

19. Операции, составляющие трудовой процесс и их последовательность.

20. Область применения.

21. Инструменты и приспособления, используемые при выполнении операций.

22. Методы расчета.

23. Способы измерения.

24. Особенности осуществления.

25. Требования к качеству работ, выполняемых персоналом.

26. Требования к осуществлению технологических этапов и процессу в целом.

27. Характеристики оборудования (режимы работы, погрешности, класс точности и т.д.)

Задания для самостоятельной работы

Задание|задача| 1

Выбрать|избрать| три учебника по технической дисциплине, которая читается в процессе подготовки конкретных специалистов, и выполнить их количественный анализ путем заполнения табл. 5.11. Выбрать|избрать| одну из тем учебного курса (она должна отражать специфику деятельности специалиста) и выполнить качественный анализ тех же учебников путем заполнения табл. 5.12. Определить сумму баллов|балов|, набранных каждым из|с| учебников и сделать|совершить| вывод об целесообразности их использования для изучения курса, темы.

Таблица 5.11

Количественные показатели учебников

Общие показатели	Коеф. значимости|	Оценка Р (по 5  бальной|бал|. шкале)	Оценка в баллах|балах|
			1 уч-к|	2 уч-к|	3 уч-к|
1. Наличие диагностически поставленной цели 1.1. Перечень|перечисление| специальностей.	1
1.2. Наличие квалификационной характеристики специалиста	1
1.3. Наличие цели перед разделами	1
1.4. Возможные уровни усвоения материала	1
1.5. Связь цели со структурой.	1
2. Качество содержания: 2.1. Внешнее оформление	3
2.2. Соответствие рубрик темам программы.	3
2.3. Наличие модели структуры учебника с объяснением.	2
2.4. Наличие плана изложения темы в каждом разделе.	3
2.5. Доступность изложения.	5
2.6. Соответствие ГОСТам определений, терминов|терминов|, символов.	3
2.7. Равномерность деления|распределения| материала по темам.	3
3. Реализация дидактичных принципов: 3.1. Наличие компонента ООД|.	4
3.2. Наличие компонента ИД|.	4
3.3. Наличие компонента КД|.	5
3.4. Наличие компонента Кор.	5

Таблица 5.12

Качественные показатели учебников

Общие показатели	Коеф. значимости|	Оценка Р (по 5  бальной|бал|. шкале)	Оценка в баллах|балах|
			1 уч-к|	2 уч-к|	3 уч-к
1. Соответствие программе.	5
2. Логичность изложения.	5
3. Наличие исторических сведений|ведомостей|.	2
4. Связь с практикой.	5
5. Наглядность|предметность| изложения.	4
6. Использование|употребление| методов активизации в тексте.	4
7. Наличие диагностически поставленной цели.	4
8. Наличие средств контроля и закрепления.	5

Задание|задача| 2

Выбрать|избрать| тему из|с| программы технической дисциплины и:

– используя принципы дозирования, разработать план изложения темы (с обязательным построением логико-семантической структуры);

– разработать контурный конспект.

Список рекомендованной литературы

1. Атанов Г. А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. – 158 с.

2. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.

3. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 1990.– 184с.

4. Бандурка А. М., Бочарова С. П., Землянская Е. В. Психология управления. – Х.: Фортуна-пресс; Симф.: Реноме, 1998. – 462 с.

5. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 413 с.

6. Беспалько В. П. Стандартизация образования: основные цели и понятия // Педагогика. – 1993. – №5. – С. 16–25.

7. Бочарова С. П. память в процесах обучения и профессиональной деятельности. – Тернополь: Астон, 1998.– 351 с.

8. Булах І. Е. Комп’ютерна діагностика навчальної успішності. – К.: ЦМК МОЗ України, 1995. – 221 с.

9. Вербицкий А. А., Платонова Т. А. Формирование познавательной профессиональной мотивации студентов. – М., 1996. – 124 с.

10. Вергасов В. М. Активация познавательной деятельности в высшей школе. – К.: Вища шк., 1985. – 176 с.

11. Галатенко Н. А., Ильясов И. И. Определение целей по учебным дисциплинам в системе интенсивного обучения: Учеб. пособие для слушателей ФГКП и преподавателей вузов гражданской авиации / Моск. ин-т инж. гражд. авиации. – М.: МИИГА, 1988. – 87 с.

12. Гальперин П. Я. К теории программированного обучения: Материалы лекции, прочит. на фак-те программир. обучения при политехн. музее в 1966 г. – М.: Знание, 1967. – 44 с.

13. Гальперин П. Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе: Материалы к Всесоюз. конф. по программир. обучению 31 мая – 4 июня. – М.: Изд-во МГУ, 1966. – 39 с.

14. Гегель Г. Сочинения – 1939, Т. 2: Субъективная логика или учение о понятии. – 338 с.

15. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М.: Совершенство. – 1998. – 605 с.

16. Головаха Е., Корник А. Психологическое время: «Парадоксы настоящего» // Знание – сила. – 1983. – № 9. – С. 48–51.

17. Гомоюнов К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин: Методологические аспекты анализа учебных текстов. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. – 206 с.

18. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы учебного предмета. – М.: Пед. о-во России, 2000. – 480 с.

19. Дмитренко Т. А. Обучение как процесс управления. – Х., 1993. – 63с.

20. Зенович Е. С. Словарь иностранных слов и выражений. – М.: Олимп, 1998.

21. Ильясов И. И. Структура учения. – М.: Из-во МГУ, 1986. – 198 с.

22. Кальней В. А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества в обучении в системе «учитель – ученик»: Метод. пособие для учителя. – М.: Пед. о-во России, 1999. – 86 с.

23. Кедров Б. М. Классификация наук: Прогноз К. Маркса о науке будущего. – М.: Мысль, 1985. – 543 с.

24. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. – М.: Знание, 1989. – 75 с.

25. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационное обеспечение: Учеб. пособие. – К.: Вища шк., 1990. – С. 44–45.

26. Коваленко Е. Э., Брюханова Н. А. Логические основы формирования учебного материала. – Х., 1998. – 73 с.

27. Коваленко О. Е. Методичні основи технології навчання: Монографія. – Х.: Основа, 1996. – 184 с.

28. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учебник для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. И лит.». – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983. – 223с.

29. Краевский В. В., Лернер И. Я. Дидактические основания определения содержания учебника // Проблемы школьного учебника. – 1980. – Вып. 8. – С. 34–39.

30. Краснов Н. В. Актуальные проблемы организации обучения // Вестник высшей школы. – 1977. – № 6. – С. 16–26.

31. Кремень В. Г. Педагогічна наука: час методологічної рефлексії // Педагогіка і психологія. – 1998.– № 2. – С. 9–16.

32. Кремень В. Г. Освіта в Україні: стан і перспективи // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Зб. наук. праць / за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало: У 2-х частинах. – К., 2001. – Ч. 1. – С. 5–14.

33. Леднев В. С. Непрерывное образование. – М.: Изд-во АПН СССР, 1988. – С. 95.

34. Леднев В. С. Содержание образования: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1989. – 359 с.

35. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: Основні положення: Навч. посіб. – К.: Експрес-об’ява, 2001. – 303 с.

36. Магин В. А., Чеснокова Л. Д., Недоречно Ю. Г. Технические средства и программирование в подготовке студентов-филологов. – Ростов н/Д: Изд-во Ростов. ун-та, 1982. – 110 с.

37. Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 367с.

38. Медведев А.Р. Классификация стилей языка французской научно-технической литературы. // Проблемы лингвистической стилистики: Тезисы научной конференции I МГПИИЯ им. М.Тореза. – М., 1969.

39. Мелецинек А. Інженерна педагогіка. – Х.: УІПА, 2001. – 240 с.

40. Митрофанова О.Д. Язык научно-технической литературы. М.: Издательство Московского университета, 1973. – 148с.

41. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – № 33 (329). 22 квітня 2002. – С. 4–5.

42. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухарина, М. В. Моисеева, А. В. Петров; Под ред. Е. С. Полат. – М.: Асademia, 2000. – 271 с.

43. Оконь В. Основы проблемного обучения: [Пер. с польск.]. – М.: Просвещение, 1968. – 208 с.

44. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. И. Лозовая, Е. Н. Камышанченко, П. Г. Москаленко, А. В. Троцко. – Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 1997. – 284 с.

45. Педагогическая технология: Учеб. пособие для студ. пед. спец. – Белгород: Изд-во Белгород. гос. ун-та, 1998.

46. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посіб. / Н. Г. Ничкало, В. О. Зайчук, Н. М. Розенберг та ін.; За ред. Н.Г.Ничкало. – К.: Вища шк., 1992. – 333 с.

47. Про порядок складових нормативного та навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців із вищою освітою: Наказ Міністерства освіти України від 31.07.98 р. № 285.

48. Прокопенко І. Ф., Євдокімов В. І. Педагогічна технологія: Навч. посіб. для вчителів та студ. пед. спец. вузів / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Х.: Основа, 1995. – 104 с.

49. Радунская И. Л. Аксельберг – человек ХХ века. – М.: Мол. гвардия, 1971. – 494 с.

50. Решетова З. А. Психологические основы профессионального обучения. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 208 с.

51. Розенберг Н. М. Проблемное обучение в курсе “Электротехника с основами промышленной электроники”. – К.: Вища шк., 1977. – 38 с.

52. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи. – СПб.; М.; Х.; Минск: Питер, 2002. – 720 с.

53. Седов Е. Занимательно об электронике. – М.: Мол. гвардия, 1966. – 352 с.

54. Сибирская М. П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников. – СПб., 1997.

55. Сибирская М. П. Педагогические технологии. – СПб., 1997.

56. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учеб. пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Пед. о-во России, 1999. – 426 с.

57. Скакун В. А. Преподавание общетехнических и специальных дисциплин в среднем ПТУ: Метод. пособие для среднего ПТУ. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1987.

58. Скакун В. А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах профтехобразования. – М.: Высш. шк., 1980. – 232 с.

59. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Менеджмент персонала: Учеб. пособие для вузов. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Зевс, 1997. – 478 с.

60. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: Психол. основы. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 344 с.

61. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.: Знание, 1983. – 96 с.

62. Ушинский К. Д. Собрание сочинений: В 11 т. – М.; Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – Т. 8: Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. – 776 с.

63. Фарадей М. История свечи / [Пер. с англ. Е. Н. Драгуновой; Под ред. М.П. Шаскольской]. – М.: Детгиз, 1956. – 111 с.

64. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2004. – 520 с.

65. Шматков Є.В. Методика професійного навчання: Навч. Посібник для студ. Вищих навчальних закладів зі спеціальності „Професійне навчання”. – Х., 2000 – 111с.

66. Якунин В. А. Педагогическая психология. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 349 с.

67. Якушин А. Е. Формально-логические методы описания предметных областей на концептуальном уровне // Математические методы в автоматизированных системах и базах данных. – Киев: Ин-т кибернетики АН УССР. – 1985. – С. 31–36.

68. Янг И. М. Теория информации. – М.: Знание, 1961. – 48 с.

69. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования.– М.: Высш. шк., 1986. –136с.

70. Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. – 1994. – № 5 – С. 37–42.

71. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. – 159 с.