- •Методика профессионального обучения.
- •Часть 1 Дидактическое проектирование
- •Содержание
- •Введение
- •Модуль 1. Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет. Общая характеристика дидактического проектирования.
- •Основные предпосылки возникновения курса «Методика профессионального обучения»
- •1.2. Системный подход в обучении и его реализация при анализе педагогической деятельности. Структура управления процессом обучения
- •1.3. Общая характеристика дидактического проектирования. Основные задачи и структура курса методики профессионального обучения
- •1.4. Применение философских методов в курсе «Методика профессионального обучения»
- •Опорные схемы для повторения
- •(Структура управления педагогической системой)
- •Сравнительная характеристика функциональных систем деятельности управления учебным процессом
- •Продукт:
- •Словарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Методика формирования содержания образования
- •2.1. Профессиональное образование Украины и ее основные понятия
- •2.2. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
- •Анализ профессиональной деятельности рабочих-электроэнергетиков
- •5.09060101 «Монтаж и эксплуатация электрооборудования электростанций и подстанций»
- •Профессиональное назначение инженера по специальности “электрические станции”
- •Перечень умений, необходимых инженеру-электроэнергетику по специальности “электрические станции”
- •2.3. Методика формирования учебного плана подготовки гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •2.4. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки.
- •2.5. Методика формирования программы профессиональной теоретической подготовки студентов технических специальностей
- •2.6. Методика формирования программы профессиональной практической подготовки студентов технических специальностей
- •Опорные схемы для повторения
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2
- •Модуль 3. Методика анализа и прогнозирования целей обучения
- •3.1. Общая характеристика деятельности относительно постановки цели обучения
- •3.3 Методика конкретизации целей обучения с отдельных тем и разделов
- •3.4 Общая характеристика уровней усвоения учебного материала
- •Опорные схемы для повторения
- •(По а. Мелецинеку).
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2.
- •Модуль 4. Методика анализа и диагностики состояния процесса обучения
- •4.1 Общая характеристика анализа начальных требований
- •4.2. Методика анализа социодемографических характеристик и эмоционального отношения к предмету
- •4.3 Анализ базовых знаний и опыта личности
- •Анализ межтемных связей темы “Основные требования к высоковольтным выключателям”
- •4.4 Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •Опорные схемы для повторения
- •Влияние центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Методика проектирования дидактичные материале
- •.Общая характеристика деятельности по конструированию содержания обучения
- •Методика анализа учебной литературы
- •Методика разработки дидактических материалов
- •Примеры представления содержания и объема понятия
- •Электрические машины
- •Примеры реализации разных типов логических отношений между объемами понятий
- •Типы семантических отношений
- •Обобщенные планы изложения тем технических дисциплин Для тем об особенностях осуществления технологических процессов
- •Требования, предъявляемые к тексту
- •Опорные схемы для повторения
- •Алгоритм разработики дидактических материалов
- •Словарь темы
- •Вопросы и задания для контроля
- •Вариант 1
- •9. По теме «Защитная аппаратура» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 2
- •9. По теме «Изоляторы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 3
- •9. По теме «Способы соединения резисторов» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 4
- •9. По теме «Полупроводниковые приборы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 5
- •9. По теме «Электрические цепи постоянного тока» выберите и упорядочите пункты плана:
2.3. Методика формирования учебного плана подготовки гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
Документы, определяющие содержание образования:
Учебный план – это нормативный документ высшего учебного заведения, который составляется на основе образовательно-профессиональной характеристики.
Учебная программа – документ, в котором представлена характеристика содержания учебного материала с выделением разделов, тем и количества часов на их изучение.
Теория содержания образования по В.С. Ледневу:
♦ Определены основные компоненты содержания образования:
Циклы дисциплин и вид обучения (теоретическое и практическое обучение).
♦ Установлены факторы, определяющие набор учебных дисциплин, входящих в структуру учебного плана.
♦ Разработан механизм формирования ученого плана и программы профессиональной подготовки.
Методика формирования учебного плана подготовки специалистов:
1. Дисциплины гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов вносят свой весомый вклад в профессиональное развитие личности, формируют уровень образованности и мышления, который включает знания и опыт использования общей методологии, философии, гуманитарных и фундаментальных знаний.
2. Набор данных предметов формируется на основе двух факторов, а именно: объекта изучения и деятельности.
Объектом изучения является вся окружающая человека действительность, отраженная в структуре научного знания.
Б.М.Кедров подразделяет науки на: философские, математические, естественные, технические и социальные.
Деятельность определяется тем набором элементов, которые присущи любому человеку и его жизнедеятельности и включает инвариативные ее виды: познавательную, ценностно-ориентационную, эстетическую, преобразовательную, коммуникативную, физическую.
Таблица 2.9
Отображение видов деятельности в содержании образования
Инвариативные виды деятельности |
Сфера деятельности в обществе |
Наименование учебного курса |
1 |
2 |
3 |
Познавательная
|
Наука
|
Математика, физика и т.д. |
Ценностно-ориентационная |
Мораль
|
Этика
|
Эстетическая |
Искусство |
Эстетика |
Преобразовательная
|
Труд
|
Трудовое обучение, профессиональная подготовка |
Коммуникативная |
Общение |
Языки |
Физическая |
Спорт |
Физкультура |
Таблица 2.10
Формирование набора дисциплин гуманитарного, и социально-экономического циклов
Деятельность
|
Характер учебных предметов
|
Полное среднее
|
Высшее образование
|
Объект познания
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Познавательная
|
Естественно-математический
|
Математика физика, химия, биология, география, кибернетика |
Высшая математика физика, химия, информатика философия |
Естественные науки
|
Ценностно-ориентационная |
Гуманитарный, фундаментальный
|
Этика, религиоведение, безопасность жизнедеятельности. |
Этика, религиоведение, безопасность жизнедеятельности. |
Науки об обществе
|
Ценностно-ориентационная
|
Социально-экономический
|
История, основы права
|
История, основы государства и права, основы конституционного права, основы экономической теории, основы экологии, социоэкология |
Социальные
|
Эстетическая
|
Гуманитарный
|
Эстетика, основы отечественной культуры |
Эстетика, основы отечественной и мировой культуры |
|
Коммуникативная
|
Гуманитарный
|
Родной язык, иностранный язык
|
Родной язык, иностранный язык, деловой украинский язык |
|
Преобразовательная |
Профессиональный |
Профессиональные |
Профессиональные |
|
Таблица 2.11