- •Методика профессионального обучения.
- •Часть 1 Дидактическое проектирование
- •Содержание
- •Введение
- •Модуль 1. Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет. Общая характеристика дидактического проектирования.
- •Основные предпосылки возникновения курса «Методика профессионального обучения»
- •1.2. Системный подход в обучении и его реализация при анализе педагогической деятельности. Структура управления процессом обучения
- •1.3. Общая характеристика дидактического проектирования. Основные задачи и структура курса методики профессионального обучения
- •1.4. Применение философских методов в курсе «Методика профессионального обучения»
- •Опорные схемы для повторения
- •(Структура управления педагогической системой)
- •Сравнительная характеристика функциональных систем деятельности управления учебным процессом
- •Продукт:
- •Словарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Методика формирования содержания образования
- •2.1. Профессиональное образование Украины и ее основные понятия
- •2.2. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
- •Анализ профессиональной деятельности рабочих-электроэнергетиков
- •5.09060101 «Монтаж и эксплуатация электрооборудования электростанций и подстанций»
- •Профессиональное назначение инженера по специальности “электрические станции”
- •Перечень умений, необходимых инженеру-электроэнергетику по специальности “электрические станции”
- •2.3. Методика формирования учебного плана подготовки гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •2.4. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки.
- •2.5. Методика формирования программы профессиональной теоретической подготовки студентов технических специальностей
- •2.6. Методика формирования программы профессиональной практической подготовки студентов технических специальностей
- •Опорные схемы для повторения
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2
- •Модуль 3. Методика анализа и прогнозирования целей обучения
- •3.1. Общая характеристика деятельности относительно постановки цели обучения
- •3.3 Методика конкретизации целей обучения с отдельных тем и разделов
- •3.4 Общая характеристика уровней усвоения учебного материала
- •Опорные схемы для повторения
- •(По а. Мелецинеку).
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2.
- •Модуль 4. Методика анализа и диагностики состояния процесса обучения
- •4.1 Общая характеристика анализа начальных требований
- •4.2. Методика анализа социодемографических характеристик и эмоционального отношения к предмету
- •4.3 Анализ базовых знаний и опыта личности
- •Анализ межтемных связей темы “Основные требования к высоковольтным выключателям”
- •4.4 Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •Опорные схемы для повторения
- •Влияние центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Методика проектирования дидактичные материале
- •.Общая характеристика деятельности по конструированию содержания обучения
- •Методика анализа учебной литературы
- •Методика разработки дидактических материалов
- •Примеры представления содержания и объема понятия
- •Электрические машины
- •Примеры реализации разных типов логических отношений между объемами понятий
- •Типы семантических отношений
- •Обобщенные планы изложения тем технических дисциплин Для тем об особенностях осуществления технологических процессов
- •Требования, предъявляемые к тексту
- •Опорные схемы для повторения
- •Алгоритм разработики дидактических материалов
- •Словарь темы
- •Вопросы и задания для контроля
- •Вариант 1
- •9. По теме «Защитная аппаратура» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 2
- •9. По теме «Изоляторы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 3
- •9. По теме «Способы соединения резисторов» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 4
- •9. По теме «Полупроводниковые приборы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 5
- •9. По теме «Электрические цепи постоянного тока» выберите и упорядочите пункты плана:
2.2. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
Анализ профессиональной деятельности специалиста является первым этапом работы инженера-педагога над проектом обучения.
Для описания структуры этой деятельности используется комплексное применение наук –психология, педагогика.
Комплексная (организационно-психологическая) структура деятельности в этом случае будет включать организационные (субъект, процесс, предмет, условия, продукт) и психологические элементы (цели, мотивы, средства, способы).
Продукт
Результат
Дидактичний проект
навчання
Знання, уміння,
навички
Р
Сформовані
професійно-важливі якості особистості
При этом:
с убъект деятельности – группа (индивид), которая (ый) целеустремленно действует для удовлетворения своих потребностей;
цель является системообразующим фактором деятельности и может быть выражена в форме ее результата и продукта;
результат деятельности – психологическое приращивание опыта личности, которое он добывает при достижении цели;
продукт деятельности – материальное представление о том, что можно получить в процессе деятельности;
предмет деятельности – это то, что имеет субъект в начале деятельности, и то, что в конце концов превратится в продукт;
процесс деятельности – это совокупность целенаправленных действий преподавателя относительно применения предмета деятельности в соответствии с заданной целью;
способ деятельности характеризуется подготовленностью субъекта к той или другой работе и может быть раскрыт через средства осуществления деятельности;
средства – это или опыт субъекта, который может быть выражен через совокупность профессионально-методических задач, или все вспомогательные объекты, с помощью которых происходит деятельность;
условия деятельности – это совокупность средств, с помощью которых выполняются действия.
Цель этапа анализа профессиональной деятельности при создании дидактических проектов в пределах профессионального обучения - выучить и четко представить образ (модель) той личности, которую необходимо формировать, определив при этом арсенал профессиональных умений, нужных для подготовки этой личности.
Предметом является формирование личности специалиста и ее основные характеристики.
Процесс – анализ документации.
Средства – это образовательно-квалификационные и должностные инструкции.
Продукт - формирование необходимых профессиональных умений и качеств личности.
Рассмотрим алгоритм деятельности преподавателя во время анализа профессиональной деятельности (последовательное выполнение каждой из отмеченных действий) (рис. 2.2).
Рис. 2.2. Алгоритм анализа профессиональной деятельности с целью формирования содержания образования
Таблица 2.1
Характеристика образовательно-квалифицированных уровней в соответствии с видами деятельности
Уровни квалификации |
Учебные заведения, в которых обучаются |
Сфера использования видов деятельности |
|
|||
Технологическая |
Проектно-конструкторская |
Организационная |
Научно-исследова-тельская |
|
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рабочая (квалифицированный рабочий) |
Прфессио-нально-технические училища |
В рамках узла |
Отсутствует |
Организация работы в рамках бригады |
Отсутствует |
|
Базовое, высшее (младший специалист, бакалавр) |
ВПУ, техникумы, колледжи |
В рамках технологического цикла |
Проектирование отдельных элементов |
В рамках участка |
Отсутствует |
|
Полное высшее (специалист высшей квалификации) |
Институты, университеты, академии |
В рамках предприятия |
В рамках предприятия |
Организация работы предприятия |
Элементы постановки задач |
|
Научно-исследовательская (магистр, аспирант, докторант) |
Университеты, академии |
В рамках отрасли |
В рамках предприятия |
В рамках предприятия |
Преобладает |
Пятый этап - формулировка профессионального назначения и условий использования специалистов.
Таблица 2.2
Характеристика электроэнергетических рабочих профессий
Вид деятельности |
Наименование профессий |
Сфера деятельности |
1 |
2 |
3 |
Технологическая: - эксплуатация; - обслуживание; - текущий ремонт; -технологическое управление; - контроль параметров |
Электромонтер, электрослесарь |
Электрическое оборудование электрических станций и подстанций, электрических сетей, электропотребителей, устройств автоматики и измерений, релейной защиты и автоматики |
Монтаж наладка: - первичный монтаж; - наладка; - демонтаж |
Электромонтажник |
То же |
Ремонт, капитальный ремонт |
Ремонтник, электрослесарь |
То же |
Изготовление |
Наладчик, нормировщик, сборщик, наладчик, контролер. |
Электрические машины, трансформаторы, аккумуляторы, щиты управления |
Шестой этап – описание характеристики деятельности (средства, продукт, предмет, процесс).
Таблица 2.3