4.3 Анализ базовых знаний и опыта личности
Анализ базовых знаний и опыта личности включает несколько аспектов деятельности преподавателя и проводится как перед началом изучения нового учебного курса (вводный контроль), так и перед изучением каждой из тем (текущий контроль и коррекция сформированных умений).
В основе анализа базового материала лежит умение преподавателя:
выделять необходимый базовый учебный материал путем анализа межтемных и межпредметных связей;
разрабатывать средства вводного контроля, позволяющие за небольшой промежуток времени (не более одного часа перед изучением раздела и до 10 минут перед изучением небольшой темы) получить полное представление о реальных умениях и способах обучаемых, необходимых для освоения нового материала;
определять способы формирования необходимых базовых знаний и умений за небольшой промежуток времени, при получении неудовлетворительных результатов контроля.
Рис. 4.3 Методика изучения базового материала
Для осуществления представленного выше процесса деятельности необходимо владеть информацией о межтемных связях и способах их реализации.
Понятие «Связь в обучении» дает возможность собрать в единое целое учебный процесс и все его элементы.
Межтемные связи – это те связи, которые используются и существуют между отдельными темами одной или различных дисциплин.
Целью их определения является:
представление возможности обучаемым определить и проследить причинно-следственные связи явлений и закономерностей объективного мира;
создание единой системы знаний у обучаемых;
обеспечение связи между дисциплинами и темами и определение наиболее рациональной последовательности изучения материала;
исключение дублирования на одном уровне;
формирование умений комплексного использования знаний и умений, полученных при изучении различных дисциплин;
обеспечение единого подхода к обучению профессиональным дисциплинам.
Связи в обучении можно классифицировать как субъективные и объективные [1]. Объективная сторона связи проявляется в содержании образования, в трактовке аналогичных понятий, законов и терминологии, а субъективная – в организации учебного процесса и методах преподавания.
Субъективные связи – это те связи, которые зависят от личности преподавателя и способностей обучаемых. Классификация связей приведена в табл. 4.1.
По последовательности изучения связи допускают соглашение во времени прохождения различных программ учебных курсов. Их можно реализовать при составлении учебного плана, а также заданий, использующих учебный материал различных дисциплин.
Таблица 4.1
Классификация связей в обучении
По объективному признаку |
По субъективному признаку |
|
По последовательности изучения |
По содержанию |
|
|
|
|
При реализации предшествующих связей в памяти обучаемых дополняется ранее изученный материал.
Сопутствующие связи проявляются при изучении одной и той же темы в смежных дисциплинах. Они реализуются путем выполнения смежных заданий и соответствующего порядка организации учебного процесса.
Так, например, при изучении методов расчета параметров электрооборудования следует обратить внимание на то, что все полученные параметры используются при выборе оборудования и желательно данные дисциплины изучать в одном семестре с тем, чтобы выполнить комплексные задания (расчет токов короткого замыкания и выбор оборудования).
Перспективные связи проявляются в отражении содержания учебного материала в деятельности специалиста.
Связи по содержанию проявляются в использовании знаний одной дисциплины для решения проблем другой.
При этом возможны различные способы реализации данных связей:
показ примеров использования знаний физики, химии, математики, при изучении электротехники;
соблюдение единства в трактовках терминологии, т.е. преподавателям, ведущим смежные или одни и те же дисциплины, следует согласовывать формулировки, определения, и строго пользоваться ГОСТами;
единые подходы при составлении плана уроков, текста и опорного конспекта.
Таблица 4.2