2.4. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки.

Профессиональная подготовка как один из компонентов содержания образования направлена на формирование у учащихся умений выполнять определенные виды профессиональной деятельности, на развитие профессионального интереса, профессиональных способностей и качеств личности.

Знание – это результат познавательной деятельности, проверенное общественной практикой и логично упорядочено отображение ее в сознании человека. Знание – категория, которая отбивает связь между познавательной и практической деятельностью человека. Знания оказываются в системе понятий, суждений, представлений и образов, ориентированной основы деятельности, которая имеет заданный объем и качество. Знание можно идентифицировать только тогда, когда они оказываются в виде умений выполнять определенные умственные или физические действия.

Умение – это способность выполнять определенные действия на основе соответствующих знаний. Умения, в свою очередь, разделяются на предметно-практические, предметно-умственные, знаково-практические и знаково-умственные (рис. 2.3). Предметно практические умения – это умение выполнять действия относительно перемещения объектов в пространстве и изменения их формы. Главную роль в исполнении предметно-практических действий выполняют перцептивные образы, которые отображают пространственные, физические и другие свойства предметов и обеспечивают руководство рабочими перемещениями в соответствии со свойствами объекта и согласно заданной деятельности.

Предметно-умственные умения – это умение выполнять операции с умственными образами предметов. Они требуют наличия развитой системы представлений и способности к умственной деятельности (например, умение делать анализ, классификацию, обобщение, сравнение).

Знаково-умственные умения – это умение выполнять операции со знаками и знаковыми системами. К ним, например, принадлежат действия, необходимые для выполнения логических и расчетных операций. Эти действия позволяют решать широкий круг заданий в обобщенном виде.

Знаково-практические умения – это умение из умственного выполнения операций со знаковыми системами. Примерами этих действий является умение писать, определять курс за картой, получать информацию об устройстве за схемами. Пример этих действий приведен у табл. 2.13.

Таблица 2.13

Характеристика и примеры разных умений

Вид умения	Примеры
Предметно-умственный	Умения, которые требуют умственных усилий: определение порядка ремонта, налаживания, монтажа электротехнических устройств, выявления дефектов, поломок электротехнических устройств, выбор инструментов, проверка измерительных систем, наблюдения и оценка состояния оборудования, обход электрооборудования
Предметно-практический	Умения, которые требуют физических усилий: сверление, закрепление проводов, прокладки кабеля и т. п., сбор, рубка, пайка
Знаково-умственный	Умение делать расчеты, описывать технологические процессы, конструкции механизмов, принимать решение относительно изменения и коррекции режимов технических процессов
Знаково-практический	Составление и чтение чертежей, инструкций, операционных карт

Как видно из приведенных формулировок, знания и умения неразрывные и взаимозависимые, так или иначе связанные с выполнением определенных действий. Умения не могут быть сформированы без знаний, равно как и знания без реализации в виде умений лишены смыслу.

Очевидно, что эта взаимосвязь находит свое отображение и во время раскрытия понятий теоретической и практической деятельности, так же, как умственная деятельность является теоретической, тесно связанной с практическими операциями, с разными видами и образами информации.

Теоретическая (умственная) деятельность формируется в пределах теоретического обучения, а практическая – в пределах практического обучения. Разница между этими двумя видами обучения заключается в том, что в пределах теоретического обучения изучается результат процесса познания, исходя из того, что знания усваиваются независимо от процесса их приобретения. В практическом обучении важным является процесс получения продукта, потому что без показа и, соответственно, усвоения трудовых операций, приемов и процессов не могут быть сформированы практические умения. Кроме того, отличие теоретического обучения от практического связано с тем, что результатом первого являются идеальные объекты или умения осуществлять теоретическую (умственную) деятельность, второго – материальные объекты или умения выполнять практическую деятельность, получая материальный продукт.

Рассмотрим все приведенные выше понятия относительно профессиональной подготовки специалистов технического профиля – рабочих, служащих, инженеров, исследователей.

Цель профессиональной подготовки заключается в формировании умений осуществлять производственный процесс в отрасли. Обобщенным объектом деятельности при этом является отрасль промышленного производства и ее производственные процессы.

Производственный процесс – это совокупность основных технологических процессов и превращений, а также трудовых действий человека. Производственный процесс содержит как трудовой, так и технологический процессы.

Объектом теоретического обучения является технологический процесс, а практического – трудовой. В соответствии с этим можно определить цели теоретического обучения специалиста технического профиля.

Цель теоретического обучения – формирование основных представлений о сущности производственного процесса, формирования системы понятий и умственных действий по них, раскрытия сущности, цели, заданий и содержания технологических процессов, формирования умений осуществлять расчет, прогнозирование технологических процессов.

Цель практического обучения – формирование практических умений выполнять трудовые действия или формирования умений производительной работы.