Анализ межтемных связей темы “Основные требования к высоковольтным выключателям”
Наименование темы, раздела |
Перечень базового материала |
Тип межтемных связей |
Способы реализации межтемных связей |
1 |
2 |
3 |
4 |
Основные сведения об электрическом оборудовании
|
Назначение выключателя. Место применения, понятие короткого замыкания |
Предшествующий: по единству трактовок знаний и понятий
|
Соблюдение ГОСТа, согласование терминов, профессиональная терминология. Иллюстрация с изображением схем электросетей. |
Физика
|
Понятие магнитного соленоида |
Предшествующий: по единству трактовок знаний и понятий |
Соблюдение ГОСТа, согласование терминов, повторений, иллюстраций. |
Производственное обучение |
Ремонт выключателей |
Перспективный: по единству трактовок знаний и понятий |
Соблюдение ГОСТа, согласование терминов |
Это способствует формированию у обучаемых единого представления об объектах изучения и исключает путаницу в понимании материала. Таким образом, деятельность по анализу и формированию базовых знаний включает ряд последовательных этапов. Продуктом данной деятельности является разработанная на основе анализа система определения и выравнивания начальных требований до необходимого уровня (рис. 4.4).
Рис.
4.4 Деятельность
преподавателей по анализу
базовых
знаний и опыта обучаемых
При этом способами формирования базового материала являются:
быстрота и четкость воспроизведения необходимой информации с целью ее восстановления в памяти обучаемых;
включение базового материала в ориентировочную основу деятельности при изложении нового материала;
решение задач с межпредметным содержанием.
Выполнение данного этапа дидактического проектирования удобно проводить путем заполнения соответствующих таблиц, примеры которых представлены в виде таб. 4.3, 4.4, 4.5.
Таблица 4.3
Анализ межтемных связей и выбор базового материала
Наименование темы, раздела, подраздела |
Перечень базового материала |
Тип межтемных связей |
Способы реализации связей |
1 |
2 |
3 |
4 |
Физика |
«электрическое поле» (определение электрического поля, проводников в электрическом поле); «магнитное поле» (магнитная индукция, магнитный поток). |
Предшествующая с использованием знаний из различных предметов.
Предшествующая по единству трактовки понятий. |
Напоминание.
Введение в фундаментальную дисциплину профессиональной терминологии. |
Таблица 4.4
Способы контроля базового материала
Перечень базового материала |
Способы контроля |
Средства контроля |
Критерии оценки |
1 |
2 |
3 |
4 |
Электрический ток |
Ответы на вопросы устно в течение 10 минут |
Вопросы для контроля:
|
В обсуждении участвует 80% учащихся, из них 60% правильно отвечают на вопросы |
Расчет резистора |
Решение всеми учащимися индивидуально, письменно задач в течение 15 минут |
Карточка-задание: Рассчитать длину нихромовой проволоки, намотанной в виде катушки, если при подключении катушки к источнику, ЭДС которого 12В, в ней возникает ток 0,12А. Сечение проволоки принять равным 0.55мм, внутренним сопротивлением источника пренебречь |
Решение:
Критерии: 60% учащихся правильно напишут формулы расчета, 40% произведут расчеты |
;
;
Таблица 4.5
Выбор способов формирования базового материала
Способы формирования базового материала |
Средства формирования базового материала |
1 |
2 |
Объяснение понятия электрический ток в течение 15 минут с записями на доске |
План объяснения:
|
Решение с учащимися совместно задачи с объяснением |
План решения:
|
Одним из основных способов формирования базового материала является повторение.
Повторение изучаемого материала на занятии проводится систематически с целью предупреждения забывания. От того, насколько правильно организовано повторение, зависит прочность знаний и их глубина.
Повторение должно удовлетворять следующим требованиям:
Базовый (повторяемый) учебный материал должен воспроизводиться не всегда в том порядке, в котором он изучался.
Повторение должно вестись на новом техническом материале. Так, если при объяснении был использован один тип или марка электродвигателя, то при повторении необходимо использовать другой тип для поддержания интереса.
В процессе повторения обучаемые должны узнавать новые сведения, подробности и детали изучаемых объектов. Элементы нового материал обучаемые узнают при ознакомлении с образцами деталей, при сопоставлении с известными устройствами.
Положительно влияет использование вопросов творческого характера, поиск ответов на которые требует нестандартного подхода. Наряду с ними следует давать вопросы на повторение основных определений, законов, формул.
Следует широко использовать таблицы, графики, схемы, технологические карты.
На выбор способов обучения влияют не только базовые знания и демографические характеристики, но и психологические и эмоциональные характеристики обучаемых и группы в целом. К данным характеристикам относятся как показатели отдельных личностей (способность к обучению, память, тип мышления, речь), так и характеристики учебной группы в целом (сплоченность, положительные и отрицательные особенности). Рассмотрим последовательно данные характеристики и способы их определения.