- •Методика профессионального обучения.
- •Часть 1 Дидактическое проектирование
- •Содержание
- •Введение
- •Модуль 1. Методика профессионального обучения как наука и учебный предмет. Общая характеристика дидактического проектирования.
- •Основные предпосылки возникновения курса «Методика профессионального обучения»
- •1.2. Системный подход в обучении и его реализация при анализе педагогической деятельности. Структура управления процессом обучения
- •1.3. Общая характеристика дидактического проектирования. Основные задачи и структура курса методики профессионального обучения
- •1.4. Применение философских методов в курсе «Методика профессионального обучения»
- •Опорные схемы для повторения
- •(Структура управления педагогической системой)
- •Сравнительная характеристика функциональных систем деятельности управления учебным процессом
- •Продукт:
- •Словарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 2. Методика формирования содержания образования
- •2.1. Профессиональное образование Украины и ее основные понятия
- •2.2. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста
- •Анализ профессиональной деятельности рабочих-электроэнергетиков
- •5.09060101 «Монтаж и эксплуатация электрооборудования электростанций и подстанций»
- •Профессиональное назначение инженера по специальности “электрические станции”
- •Перечень умений, необходимых инженеру-электроэнергетику по специальности “электрические станции”
- •2.3. Методика формирования учебного плана подготовки гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, и социально-экономического циклов
- •Формирование набора дисциплин гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •2.4. Методика формирования содержания дисциплин профессиональной (специальной) подготовки.
- •2.5. Методика формирования программы профессиональной теоретической подготовки студентов технических специальностей
- •2.6. Методика формирования программы профессиональной практической подготовки студентов технических специальностей
- •Опорные схемы для повторения
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2
- •Модуль 3. Методика анализа и прогнозирования целей обучения
- •3.1. Общая характеристика деятельности относительно постановки цели обучения
- •3.3 Методика конкретизации целей обучения с отдельных тем и разделов
- •3.4 Общая характеристика уровней усвоения учебного материала
- •Опорные схемы для повторения
- •(По а. Мелецинеку).
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы Задание 1.
- •Задание 2.
- •Модуль 4. Методика анализа и диагностики состояния процесса обучения
- •4.1 Общая характеристика анализа начальных требований
- •4.2. Методика анализа социодемографических характеристик и эмоционального отношения к предмету
- •4.3 Анализ базовых знаний и опыта личности
- •Анализ межтемных связей темы “Основные требования к высоковольтным выключателям”
- •4.4 Воздействие центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •Опорные схемы для повторения
- •Влияние центральной нервной системы на восприятие информации человеком
- •С ловарь по теме
- •Вопросы и задания для контроля
- •Задания для самостоятельной работы
- •Модуль 5. Методика проектирования дидактичные материале
- •.Общая характеристика деятельности по конструированию содержания обучения
- •Методика анализа учебной литературы
- •Методика разработки дидактических материалов
- •Примеры представления содержания и объема понятия
- •Электрические машины
- •Примеры реализации разных типов логических отношений между объемами понятий
- •Типы семантических отношений
- •Обобщенные планы изложения тем технических дисциплин Для тем об особенностях осуществления технологических процессов
- •Требования, предъявляемые к тексту
- •Опорные схемы для повторения
- •Алгоритм разработики дидактических материалов
- •Словарь темы
- •Вопросы и задания для контроля
- •Вариант 1
- •9. По теме «Защитная аппаратура» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 2
- •9. По теме «Изоляторы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 3
- •9. По теме «Способы соединения резисторов» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 4
- •9. По теме «Полупроводниковые приборы» выберите и упорядочите пункты плана:
- •Вариант 5
- •9. По теме «Электрические цепи постоянного тока» выберите и упорядочите пункты плана:
Вопросы и задания для контроля
Назовите существующие философские определения целей.
Укажите наиболее приемлемое определение понятия цели.
Нарисуйте структуру целеполагания, обозначив каждый из входящих в нее элементов.
Дайте определение потребностей как психического явления
Дайте определение мотивов.
Укажите, что такое источники цели. Объясните отличие внутренних источников от внешних.
Приведите примеры внешних и внутренних источников цели обучения конкретной дисциплине.
Приведите пример перехода внешних целей обучения во внутренние цели преподавателя, ученика.
Укажите условия перехода внешних целей во внутренние.
Укажите требования, предъявляемые к целеполаганию в рамках технологического подхода к обучению.
Опишите предмет и продукт деятельности по постановке цели в обучении.
В чем отличие и что общего между предметом и продуктом деятельности по целеполаганию в обучении?
В чем состоит взаимосвязь продукта и предмета обучения.
Опишите структуру личности, выделив ее основные компоненты.
Дайте определение понятиям «знать», «уметь» в свете современных представлений педагогической науки.
Выделите элементы базовой характеристики личности в профессиональном образовании.
Укажите характеристики личности, формирующиеся в процессе профессионального образования.
Приведите традиционные способы описания целей в обучении, указав их недостатки.
Опишите таксономический подход к целеполаганию, укажите, в чем его сущность.
Что такое когнитивная и аффектная области?
В чем сущность таксономического представления целей в различных областях человеческого сознания?
Назовите имеющиеся уровни целеообразования.
Охарактеризуйте способы распределения целей для отдельных областей таксономии.
Дайте характеристику каждому из уровней усвоения учебного материала, конкретизируя их для отдельных тем электротехнических дисциплин.
Дайте определение условий, результатов и критериев оценки эталонов действий по постановке целей в обучении.
Объясните, каким образом осуществляется постановка цели в практическом и теоретическом обучении. В чем состоит их отличие?
Задания для самостоятельной работы Задание 1.
Для заданной рабочей профессии и определить цель обучения дисциплины «Специальная технология"
Результаты представить в форме таблицы:
Таблица 3.6
Элементы структуры личности |
Характеристика цели |
|
Опыт личности |
Профессиональная направленность |
|
Профессиональная компетентность |
|
|
Коммуникативная готовность |
|
|
Экономическая эрудиция, правовая компетентность |
|
|
Функциональные механизмы психики |
Профессиональная память |
|
Техническое мышление |
|
|
Способность творческого подхода в решении задач |
|
|
Типологические свойства |
Способность саморегуляции, самоанализа |
|