С ловарь по теме

Условия обучения или состояние учебного процесса охватывают материально-технические и дидактические нормы организации учебного процесса (средства обучения), базовые знания учащихся, психофизиологические характеристики учебной группы (начальные требования).

Начальные требования понимаем как характеристику учащихся, их базовые знания и опыт, эмоциональное отношение к учебному процессу, социодемографические и психологические характеристики.

Средства обучения понимаем как технические и дидактические средства, которые позволяют оптимизировать процесс обучения.

Социодемографические характеристики:

• местожительство;

• пол, возраст;

• финансово-экономическое положение семьи.

Эмоциональное отношение к учебному курсу и будущей профессии учащегося:

• профессиональная направленность (склонность к определенным типам профессий);

• мотивация учебной деятельности (отношение к учебному курсу, дисциплине, профессии).

Базовые знания и опыт:

• кругозор и эрудиция;

• опыт обучения, который охватывает общие теоретические и практические умения в разных отраслях знаний (гуманитарной, философской, исторической, фундаментальной и тому подобное), приемы учебной работы, навыки самообразования;

• базовые умения, необходимые для освоения темы, раздела, дисциплины, профессии.

Психологические характеристики отдельных учащихся и учебной группы в целом:

• способность к обучению (лабильность мышления);

• память;

• тип мышления;

• вещание.

Межтемные связи – это те связи, которые существуют между отдельными темами одной дисциплины.

Межпредметные связи – это те связи, которые существуют между темами разных дисциплин.

Объективные связи оказываются в содержании образования, в трактовке понятий, законов и терминологии.

Субъективные связи – это те связи, которые зависят от личности преподавателя и способностей учащихся.

Предыдущие связи во время реализации в памяти учащихся появляются раньше изученого материала.

Сопутствующие связи оказываются во время изучения той же темы в смежных дисциплинах.

Перспективные связи оказываются в отображении содержания учебного материала в будущей деятельности специалиста.

Виды повторения: вступительное, текущее, заключительное.

Мышление – это особенная теоретическая и практическая деятельность, которая предусматривает систему действий и операций ориентировочно-исследовательского, превращающего и познавательного характера.

Теоретическо- понятийное мышление – это мышление, пользуясь которым, человек в процессе решения задания обращается к понятиям, выполняет действия мысленно, не имея опыт, который мы получаем с помощью органов чувств. Человек обсуждает и отыскивает решение заданий, от начала и до конца пользуясь готовыми знаниями, выраженными в форме понятий, суждений, умозаключений, полученными другими людьми. Этот тип мышления свойствен исследователям, теоретикам, инженерам.

Теоретическо-образное мышление - материалом, который использует человек для решения заданий, является не понятие, суждение или умозаключения, а образы. Они или непосредственно изымаются из памяти, или воспроизводятся воображением. В ходе решения умственных заданий соответствующие образы мысленно превращаются так, чтоб человек в результате манипулирования ими смог непосредственно увидеть решение задания, которое его интересует. Обычно этот тип мышления преобладает у людей творческого труда.

Наглядно-образное мышление заключается в том, что умственный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него происходить не может. Когда человек мыслит наглядно-образно, она привязана к действительности, а необходимые для мышления образы представлены в ее кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого, образы для теоретического образного мышления изымаются из долговременной памяти и потом превращаются). Этот вид мышления наиболее полно и развернуто представленный у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых – среди людей, занятых практическим трудом. Он развит в тех, кому часто приходится принимать решение относительно предметов своей деятельности, непосредственно не касаясь их, а только наблюдая за ними.

Н аглядно-действенное мышление заключается в том, что процесс мышления составляет практическую превращающую деятельность человека с реальными предметами. Основным условием решения задания в этом случае являются правильные действия по соответствующим предметам. Этот вид мышления характерен для людей, которые занимаются реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материала.

Флегматик – невозмутимый, постоянный в стремлениях и настроениях, душевные состояния внешне слабо выражены; этот тип темперамента характеризуется низким уровнем психической активности, медленностью, невыразительностью мимики. Такой человек трудно переключается из одного вида деятельности на другой и приспосабливается к новым условиям. У флегматика преобладает спокойное ровное настроение.

Меланхолик – впечатлительный, склонный глубоко переживать даже незначительные неудачи, активности, замедленностью движений, сдержанностью мимики и вещание, быстрой утомляемостью. Его выделяют высокая эмоциональная чувствительность к событиям, которые с ним происходят, повышена тревожность, глубина и стойкость эмоций из-за слабого их внешнего проявления, причем преобладают негативные эмоции. Неблагоприятные условия могут привести к развитию у меланхолика повышенной эмоциональной впечатлительности, замкнутости, отчужденности, опасения новых ситуаций, людей и разных испытаний.

Экстраверты – люди, ориентированные на окружающий мир, непосредственные, активные, открытые в эмоциональных проявлениях, любят движение и риск. Им свойственная импульсивность, гибкость поведения, общительность и социальная адаптированность.

Интроверты – люди, для которых наибольший интерес представляют явления собственного внутреннего мира. Для них свои теории и оценки реальности более важны, чем сама реальность. Они склонны к размышлениям, самоанализу, нетоварищеские, замкнутые, испытывают трудности в социальной адаптации, часто социально пассивные.

Неформальные отношения – это система симпатий и антипатий, притяжения и отталкивания, любви и враждебности, которые чувствуют друг к другу члены первичной группы, реализуя свои прямые служебные и общественные функции.

Искусство руководить – это не только умение общаться и взаимодействовать с каждым членом коллектива, это еще и умение сотрудничать с лидерами, использовать их влияния на коллектив с целью его сплочения, создавать в нем здоровую творческую атмосферу.

Инструментальный лидер – это тот член группы, который берет на себя инициативу в специфических видах деятельности (благодаря своей особенной компетенции в тех или других делах) и координирует общие усилия для достижения целей. Совпадение лидера и руководителя в одном лице в общем труде, обучении, общественной деятельности и отдыхе наблюдается редко. Чаще всего специфическая сфера деятельности (обучение, труд, общественная деятельность, досуг) выдвигает своего инструментального лидера.

Универсальный лидер – это тот член коллектива, который совмещает в себе черты инструментального и эмоционального лидера.

Популистский лидер – это член коллектива, который на каком-то этапе своего развития, апеллируя к определенной части коллектива и, собственно, идя у нее на поводу (часто заигрывая с ней), добивается популярности путем «левых» лозунгов и демаршей. Как правило, направленность таких лидеров узкоэгоистическая. Коллектив он обычно использует в качестве объекта для достижения своей цели или целей своей группировки.