Типы семантических отношений
Типы отношений |
Примеры реализации типов отношений |
1 |
2 |
Целое – часть |
«Трансформатор» – «Обмотка»; «Кабельная линия» – «Муфта»; «Учебник» – «Страница»; «Урок» – «Актуализация базовых знаний» |
Множество – элемент
|
«Наука» - «Философия»; «Формы обучения» – «Факультативное занятие»; «Электрическая машина»–«Синхронный компенсатор» |
Класс – подкласс |
«Электрические машины» – «Машины постоянного тока»; «Электрические аппараты» – «Аппараты до 1000 В»; «Средства обучения» – «Простые визуальные средства обучения» |
Объект – параметры |
«Трансформатор»– «Номинальная мощность, номинальный ток, ток х.х., потери х.х., потери к.з., напряжение к.з., номинальное напряжение обмоток» |
Процесс – свойство |
«Обучение» – «Наличие строгой последовательности технологической цепочки действий преподавателя и ученика, направленных на решение целевых задач»; «Производство и потребление электрической энергии» – «Невозможность складирования электроэнергии» |
Явление – характеристика |
«Диффузия» – «Взаимопроникновение частиц одного вещества в другое»; «Электромагнитная индукция» – «Изменяющийся магнитный поток возбуждает электрическое поле с замкнутыми силовыми линиями; в проводнике наведенное поле проявляется как действие сторонних сил» |
Причина – следствие |
«Старение и пробой изоляции» – «Короткое замыкание»; «Трение» – «Теплота»; «Нагревание воды» – «Испарение ее» |
Суть – явление |
«Технический склад ума» – «Специфическое кодирование информации»; «Термоядерная реакция внутри Солнца» – «Пятна, протуберанцы, потоки излученных частиц» |
Закон – проявление |
«Закон Ома» – «I=E/(R+Ro)»; «Первый закон Кирхгофа» – «I=I1+I2+...+In» |
Цель – средство достижения |
«Отремонтировать электрическую машину» – «Отвертка, молоток, плоскогубцы,..., а также соответствующие знания, умения и навыки»; «Сформировать представление о конструкции кабельных линий» – «Плакаты, макеты, учебники,...» |
Условие – действие |
«Узнавание конструктивных элементов конкретного оборудования по названию, изображению, обозначению» – «Рассказ об устройстве этого оборудования»; «Подготовка к лабораторной работе» – «Быстрое и точное выполнение действий на занятии» |
Проверка правильности семантической структуры материала осуществляется в таких направлениях:
проверка истинности знаковых систем;
проверка истинности установленных между знаковыми системами взаимоотношений.
В случае нарушений по первому направлению, инженер-педагог должен соотнести значения знаковых систем с темой текста, со средствами выражения этих же значений ранее в тексте, с базовыми знаниями, а также осуществить проверку фактического материала с помощью других источников. В случае нарушений по второму направлению, инженер-педагог должен осуществить корректировку текстовых взаимосвязей под созданное представление об изучаемых объектах.
Примеры
логико-семантических структур
2. Выбор последовательности изложения содержательных элементов и формулировка заголовков, объединяющих содержательные элементы по однородным признакам.
Наименования типов межпонятийных связей при определенной формулировке (атрибутивные словосочетания) представляют собой пункты плана. Их порядок определяется:
особенностями восприятия, понимания, запоминания обучаемыми новой информации (т.е. сообщению о принципе действия технической системы, режимах ее работы должны предшествовать пункты с определением и конструкцией системы);
уровнем сформированности базовых знаний (заинтересовать хорошо подготовленных учеников можно, предоставив им возможность действовать, чему способствует индуктивный план; дедуктивный более предпочтителен для «слабых» учащихся);
формируемым уровнем специалистов (требование развития оперативности мышления реализуется путем выбора индуктивного плана).