3.6.3. Інтерактивні елементи в енв для вищої школи

Багатовекторного спрямування функціональних можливостей ЕНВ для вищої школи можна досягти лише за допомогою введення в основний текст мультимедійних компонентів, що становлять основу інтерактивної складової електронного видання.

Саме такі компоненти дають змогу ЕНВ набути практичного спрямування, зробити освітній процес більш динамічним та містким. Крім того, ми переконані, що саме наявність інтерактивних елементів і визначає найпринциповішу відмінність ЕНВ від друкованого видання.

Інтерактивність є тією особливою складовою, яка розширює можливості звичайної навчальної книги. На цьому наголошує й Литвин А. В.: «Електронне навчальне видання розглядається як програмний педагогічний засіб отримання знань, до складу якого входять два компонента: електронна та друкована книга. Тобто в основу його побудови покладено принцип взаємного доповнення друкованого та комп’ютерного компонентів» [6, с. 6].

У виданні, обраному нами для аналізу, незважаючи на його позиціонування як електронного посібника, автором повністю ігнорується вимога наявності інтерактивної складової.

Це, на наш погляд, є істотним недоліком, оскільки без використання додаткових можливостей, які надає здатність ЕНВ інтегруватися з технологізованими інформаційними ресурсами, воно втрачає свій практичний сенс і перетворюється на аналог звичайної друкованої книги, який лише відтворюється комп’ютерною технікою.

Крім того, нехтування інтерактивною складовою порушує і діалогічний принцип роботи студентів з ЕНВ, адже воно повинно забезпечувати не лише безсторонній зв’язок студента з допоміжними інформаційними ресурсами, а й слугувати єднальною ланкою між студентом та педагогом.

Про це говориться і в Концепції розвитку електронного е-навчання в НТУ «ХПІ» на 2009 – 2016 роки. У цьому документі електронне навчання витлумачується як форма навчання, за якої основні носії навчальної інформації є електронними навчальними ресурсами, а засоби спілкування викладача та студентів ґрунтуються на використанні інформаційно-комунікаційних технологій, насамперед комп’ютерної техніки, мережевих технологій, зокрема Інтернету, й мобільного зв’язку [4, с.1].

Для розширення інтерактивних можливостей в аналізованому виданні було б доцільно внести до нього такі зміни:

• створити мобільний інтерактивний глосарій іншомовних термінів;

• розробити систему тестів для самоконтролю до кожної теми та спеціальний мережевий ресурс для їхнього виконання, який би за допомогою гіперпосилань одразу пов’язувався із виданням безпосередньо;

• включити до третього розділу видання («Форми організації навчання у вищій школі») наочний матеріал у вигляді коротких презентацій або відеороликів, що показували б моделі проведення різних типів занять (лекція, семінар, практичне заняття тощо);

• збільшити частку зображального та довідкового матеріалу (зокрема таблиць) з метою розбавлення суцільного тексту (це сприятиме утримуванню уваги читача та запобігатиме надмірному напруженню при сприйнятті нової інформації).

Такі зміни зробили б це видання більш динамічним та стимулювали б студентів до активнішої пошуково-пізнавальної діяльності. До того ж, вони б дали змогу розширити межі інформативності зазначеного ЕНВ, підвищивши ступінь його сполучуваності з інформаційним гіперпростором.

Виходячи з вищеперерахованих зауважень, можна стверджувати про те, що задля створення системного у змістовому та функціональному плані ЕНВ, необхідно серйозно підійти до його комплексної перевірки на усіх етапах створення: розроблення плану-проспекту майбутнього видання (планування його структури), редагування текстової частини видання, розробка електронної моделі функціональних можливостей ЕНВ та його програмування.

Слід наголосити на тому, що жоден з цих етапів не може обійтися без кваліфікованої роботи редактора, бо саме він повинен виступати у ролі своєрідного модератора процесу створення ЕНВ як повноцінного інформаційного продукту.

ВИСНОВКИ

Отже, ЕНВ в навчальному процесі сучасних вишів є основним засобом інформатизації освітнього середовища та принципово новим інструментом опанування фахових знань. Вони дають змогу поєднати навчання з глобальними світовими комунікаційними процесами, спонукаючи таким чином своїх користувачів постійно перебувати в пошуково-пізнавальній активності.

Для створення якісного, професійно інформативного ЕНВ для вищої школи слід стандартизувати процес його підготовки, як це відбувається із друкованими виданнями.

Незважаючи на іншу комунікаційно-відтворювальну природу ЕНВ, їх редакційно-видавнича обробка має здійснюватися не менш ретельно, ніж у традиційній видавничій практиці.

Саме ЕНВ для вищої школи формують новітній освітньо-науковий дискурс – електронну освіту. З цього випливає той факт, що навчально-пізнавальна діяльність стає дедалі оперативнішою, долучаючись до глобального інформаційного простору. З огляду на це, варто наголосити на тому, що редактор, як один із основних розробників ЕНВ, тобто засобу здійснення науково-фахової комунікації, повинен уміти швидко реагувати на необхідність модифікації створюваного видання. Лише за такої умови ЕНВ для вищої школи зможе відповідати інформаційним запитам своїх користувачів та бути максимально актуалізованим.

Визначено, що окрім традиційних логіко-композиційних, мовно-стилістичних помилок ЕНВ можуть містити і функціональні хиби, несумісні із самою суттю і призначенням ЕНВ, як-от відсутність характерних електронному навчальному засобу інтерактивних функцій, ізольованість від комунікації з іншими фаховими електронними джерелами.

Для усунення усіх цих хиб в ЕНВ для вищої школи редактор має бути широко обізнаним не лише у своїх традиційних фахових обов’язках, а й у новітніх формах редакторської роботи (знання основ веб-дизайну, html-програмування тощо).

Ідеальною формулою якісного ЕНВ для вищої школи є належний рівень його науковості, бездоганність мовного оформлення, високий відсоток зображальних та унаочнювальних матеріалів, а також наявність мультимедійної складової, що передбачає індивідуальну активність студента та його доручення до глобального комунікативного середовища.

Слід зазначити також і той факт, що задля створення оптимальної концепції ЕНВ слід дотримуватися усталених правил редагування традиційної навчальної літератури та новітніх норм редагування електронних видань, які виникають відповідно до потреб інформаційного середовища, що постійно змінюється та розвивається.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Алєксєєв О. М., Буравкова О. О. Оцінювання якості електронних навчальних видань : Наук. стаття / О. М. Алєксєєв, О. О. Буравкова // СумДУ : веб-сайт. – URL : http://essuir.sumdu.edu.ua/bitstream/123456789/26935/1/alekseev.pdf. – 2 с. (29. 11. 2012).

2. Брюханова Н. О. Логічні та семантичні прийоми конструювання змісту навчання : Наук. стаття / Н. О. Брюханова // Наукова бібліотека УІПА : веб-сайт. – URL : http//library.uipa.kharkov.ua. – 7 с. (29. 11. 2012).

3. Бугайчук К. Л. Електронний підручник: поняття, структура, вимоги : Наук. стаття / К. Л. Бугайчук // Інформаційні технології і засоби навчання : мереж. журн. – 2011. - №2 (22). – URL : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/2011_2/11bklpsv.pdf. – 12 с. (29. 11. 2012).

4. Концепція розвитку електронного е-навчання в НТУ «ХПІ» на 2009 – 2016 роки // НТУ «ХПІ» : веб-сайт. – URL : http://cde.kpi.kharkov.ua/cdes/New/Conception_eL.pdf. – 11 с. (29. 11. 2012).

5. Корбут О. Г. Електронний підручник як елемент освітнього середовища : Наук. стаття / О. Г. Корбут // Сучасні підходи та інноваційні тенденції у викладанні іноземних мов: веб-сайт. – URL : inteconf.fl.kpi./node/1103. – 5 с. (29. 11. 2012).

6. Литвин А. В. Електронні навчальні посібники і підручники для ПТНЗ : Наук. стаття / А. В. Литвин // Наук. бібл. ім. В. Вернадського : веб-сайт. – URL : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Sitimn/2010_23/Elektronni_navchalni_posibnuku_i_pidrucnuku_dla_PTNZ.pdf. – 12 с. (29. 11. 2012).

7. Мильчин А. Э. Методика редактирования текста : Метод. пособие / А.Э. Мильчин. – 2-е изд., перераб. – М. : Книга, 1980. – 320 с.

8. Михайличенко О. В. Методика викладання суспільних дисциплін у вищій школі : Ел. навч. посіб. / О. В. Михайличенко. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2009. – 122 с.

9. Накорякова К. М. Литературное редактирование: Уч. пособие / К. М. Накорякова. – М. : ИКАР, 2006. – 432 с.

10. Положення про підготовку навчальних видань та електронних засобів навчального призначення / НТУУ «КПІ» ; МОНМСУ . – К. : НТУУ «КПІ», 2009. – 50 с.

11. Положення про електронні навчальні видання Львівської політехніки / Львівська політехніка ; МОНМСУ . – Л. : Львівська політехніка, 2009. – 394 с.

12. Сізова К. Л., Алексеєнко Н. М. Особливості роботи редактора над навчальними виданнями : Наук. стаття / К. Л. Сізова, Н. М. Алексеєнко // Ел. бібліотека Інст. журналістики : веб-сайт. – URL : http://journlib.univ.kiev.ua/index.php?act=article&article=2179 (21. 11. 2012).

13. Технология создания электронных средств обучения : Науч.-практ. статья // РУДН : веб-сайт. – URL : http://www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html (29. 11. 2012).

14. Тимошик М. С. Книга для автора, редактора, видавця: Практ. посіб. / М. С. Тимошик. – К. : Наша культура і наука, 2006. – 560 с.

15. Фіголь Н. М. Електронний навчальний дискурс. Його складові та терміни : Наук. стаття / Н. М. Фіголь. – 11 с.

16. Фіялка С. Б. Принципи організації електронних навчальних видань із культурознавства : Наук. стаття / С. Б. Фіялка. – 10 с.

Питання для самоконтролю

1. Що таке «електронний підручник» і чим він відрізняється від звичайного паперового підручника?

2. Які, на вашу думку, переваги та недоліки електронних навчальних видань?

3. Які види електронних навчально-методичних видань ви знаєте?

4. Яку роль відіграють мультимедійні засоби у електронних навчальних виданнях?

5. Який стан електронного навчального видання на сьогодні?

6. Яких помилок припускаються укладачі електронних підручників?

7. На Вашу думку, чи зможе електронний підручник витіснити друковане навчальне видання?

Завдання на самостійне виконання

Вправа 1. Запропонуйте структуру для електронного видання призначеного для:

а) учнівського користування;

б) підготовки до уроків учителя.

Вправа 2. Перерахуйте кількість і вміст інформаційних блоків для електронних навчальних видань з:

а) хімії;

б) географії;

в) зарубіжної літератури.

Вправа 3. Запропонуйте інтерактивні елементи електронного навчального видання з української мови для:

а) 1–4 класів;

б) 5–9 класів;

в) 10–11 класів.

Вправа 4. Проаналізуйте мовний рівень електронного навчального видання (на вибір) і зробіть висновок щодо рівня підготовки таких видань на сьогодні.

Вправа 5. Вигадайте персонажів-помічників для електронних навчальних видань для молодшої школи з дисциплін:

а) українська мова;

б) математика;

в) природознавство.

Вправа 6. Проаналізуйте електронне навчальне видання для школярів (на вибір) відповідно до навчальної програми. Визначте причини та доцільність відхилень від неї (якщо вони є).

Вправа 7. Запропонуйте методику використання електронних навчальних видань в:

а) дошкільних навчальних закладах;

б) школах;

в) професійних технічних закладах;

г) вищих навчальних закладах.

Вправа 8. Запропонуйте максимально зручну та змістовну структуру для одного з видів видань:

а) образотворчого видання;

б) підручника з фізики;

г) підручника з мови та літератури.

Вправа 9. Опишіть переваги змінної мережевої версії електронного видання та незмінного ЕВ на інформаційному носії.

Вправа 10. Визначте наскільки доцільний ілюстративний блок для різних видів видань:

а) підручника з хімії;

б) музичного видання;

в) підручника з літератури.

Вправа 11. Визначте основні інтерактивні елементи, що мають бути в навчальних виданнях для різних вікових груп:

а) молодша школа;

б) середня та старша школа;

в) вищі навчальні заклади.

Вправа 12. Перерахуйте мінімальні засоби навігації, що необхідні для функціонування електронних видань.

Вправав 13. Розкажіть, яким чином можна перетворити друковане видання на електронне ( на прикладі конкретного друкованого начального видання).

Вправа 14. Розробіть структуру для електронного підручника та посібника для таких видів видань:

а) з літератури;

б) з математики;

в) з біології.

Поясніть різницю між ними.

Вправа 15. Проаналізуйте структуру та верстку електронного навчального видання, оцініть їх якість та висуньте власні пропозиції для їх покращення.

ТЕМИ НА САМОСТІЙНЕ ОПРАЦЮВАННЯ: