Вопросы и задания для самоконтроля

1. В чем сущность методологии как учения о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности?

3. Какие уровни методологии традиционно выделяют в педагогике?

4. Какова сущность содержания философского уровня методологии?

5. Раскройте содержание методов педагогических исследований.

6. Какова логика научного исследования?

7. В чем заключается сущность методологической культуры педагога-практика?

Задание 1. Тест. Методология педагогики и педагогической деятельности.

Выберите все правильные ответы.

1. Методология – это

а) учение об идейных позициях науки, логике и методах ее исследования;

б) наука об обучении и воспитании подрастающих поколений;

в) специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия субъектов деятельности.

2. Уровни методологии

а) философский;

б) общенаучный;

в) конкретно-научный;

г) эксклюзивный;

д) технологический.

3. Утверждение о том, что интуиция человека – главное, а сознание, интеллект, логика имеют второстепенное значение, принадлежит

а) бихевиористам;

б) экзистенциалистам;

в) прагматистам.

4. Утверждение о том, что наука бессильна определить цели воспитания, это может сделать только религия, принадлежит

а) диалектическим материалистам;

б) неопозитивистам;

в) неотомистам.

5. Направление в психологии, педагогике, считающее предметом исследования не сознание, а поведение, называется

а) неопрагматизм;

б) бихевиоризм;

в) прагматизм.

6. Детерминистский подход означает

а) подход, в основе которого лежит однозначное соответствие причины и следствия;

б) подход, ставящий во главу угла развитие здорового образа жизни ученика

в) абсолютизирующий роль деятельности.

7. Природосообразный подход означает

а) подход, следующий естественным, природным факторам развития ребёнка;

б) подход, основывающийся на постановке, выявлении и решении проблем;

в) подход, основывающийся на допущении неопределённости, неоднозначности результата.

Задание 2. Исключите (подчеркните) лишнее слово:

а) экзистенциализм, бихевиоризм, альтруизм, прагматизм, неотомизм;

б) анализ, синтез, анкетирование, индукция, сравнение.

Литература

Основная

1. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: схемы и тексты [Текст] / Б.Б. Айсмонтас– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 208с.

2. Актуальные проблемы современного образования (теория и методология) [Текст]: монография / Е.Л. Федотова [и др.]; науч. ред. А.А. Иванова; Иркут. гос. пед. ун-т. – Иркутск: ИГПУ, 2006. – 138с.

3. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования [Текст] / А.И. Кочетов. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 1996. – 328с.

4. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2007. – 540с.

5. Седова, Н.Е. Основы практической педагогики [Текст] / Н.Е. Седова. – М.: Сфера, 2008. – 192с.

6. Управление качеством образования [Текст]: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 442с.

Дополнительная

1. Горбунов, Л.М. Мониторинг образования, оценка качества и статистика [Текст]: учебное пособие для дистанционного обучения / Л.М. Горбунов; Иркут. гос. пед. ун-т. – Иркутск: ИГПУ, 2009. – 154с.

2. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512с.

3. Педагогика [Текст]: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640с.

4. Подлиняев, О.Л. Становление личности. Актуальные концепции [Текст]: монография / О.Л. Подлиняев; Иркут. гос. пед. ун-т. – Иркутск: ИГПУ, 2000. – 128с.