13.3. Признаки высокой организации и оптимизации здоровьесберегающей деятельности школы как основа экологического, физического и психического здоровья школьника

Под оптимизацией здоровьесберегающей деятельности школы понимается выбор и осуществление системы мер, которая позволяет педагогу получать не любые, не просто хорошие или лучшие, чем прежде, а наивысшие возможные для конкретных условий воспитательные результаты без перегрузки педагога и ученика за отведенный государством срок обучения и в соответствии с целями, поставленными обществом перед школой.

Совершенствование педагогического процесса может быть осуществлено за счет рационализации и модернизации. Рационализация педагогического процесса подразумевает более целесообразную его организацию, улучшение его структуры. Вариант оптимизации учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий представлена на схеме 22 (по Е.Н. Дзятковской). Модернизация означает обновление содержания, форм, методов педагогического процесса, приведение их в соответствие с современными требованиями.

Повышение эффективности педагогического процесса, как правило, отождествляется с повышением его результативности независимо от того, какимпутем были достигнуты эти более высокие результаты (возможно, путем чрезмерной интенсификации труда или увеличения расхода времени на решение одной задачи, что может отрицательно сказаться на решении других задач). Следует отметить, что оптимизация, будучи явлением, качественно отличным от всех других, предполагает повышение эффективности не любыми средствами, а наиболее выгодным для конкретной ситуации комплексом средств. Кроме того, повышение эффективности не требует достижения максимально возможного качества, а для оптимизации это обязательное условие.

К признакам высокой организации здоровьесберегающей деятельности школы нами отнесены следующие:

- эффективная диагностика психического и физического здоровья школьников и учителей;

- сформированность потребности здорового образа жизни у школьников и учителей;

- оптимальное сохранение здоровья школьников и учителей;

- высокая организация контроля за выполнением санитарно-гигиенических нормативов в школе;

- выполнение требований к здоровьесберегающему уроку:

а) гигиенические требования: проветриваемость помещений, их освещенность, внешний вид учащихся и т.д.;

б) психогигиенические требования: эмоциональный настрой учащихся и учителя, создание комфортных психологических условий для учащихся;

в) требования к структуре урока: смена деятельности; использование здоровьесберегающих форм деятельности на уроке; динамические паузы и др.;

- разработка содержания оздоровительных программ, оздоровительных дел на основе медицинского и валеологического подходов (схема 23)