- •Л.М. Горбунов
- •Глава 1
- •1.2. Практика педагогики
- •1.3. Теория педагогики
- •1.4. Современные взгляды ученых на педагогику: важнейшие предметные и теоретические концепции
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 2 методология практической педагогической деятельности
- •2.1. Понятие методологии педагогики
- •2.2. Методологические подходы к образовательному процессу
- •2.3. Уровни методологии
- •2.4. Философские основания педагогики
- •2.5. Методы педагогических исследований
- •2.6. Логика педагогического исследования
- •2.7. Методологическая культура педагога-практика
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 3 ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности
- •3.1. Понятие педагогических ценностей
- •Понятие педагогических ценностей
- •Ценность
- •Аксиология
- •Педагогические ценности
- •3.2. Ценностные характеристики педагогической деятельности
- •3.3. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 4 педагогическое проектирование
- •4.1. Понятие педагогического проектирования
- •4.2. Объекты педагогического проектирования
- •4.3. Формы педагогического проектирования
- •4.4. Технология педагогического проектирования
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 5 технология решения педагогических задач и оценка их выбора
- •5.1. Понятие о педагогической деятельности как процессе
- •Непрерывного решения профессиональных задач
- •5.2. Понятие педагогической технологии
- •5.3. Понятие педагогической задачи
- •5.4. Алгоритм решения педагогической задачи
- •Виды педагогических задач
- •5.5. Образец анализа конкретной психолого-педагогической
- •5.6. Вариант анализа предложенной ситуации и решения содержащейся в ней проблемы
- •Диагностический анализ поведения ученика («Вовки № 2» Вернера) как субъекта
- •Диагностический анализ поведения ученика («Вовки № 1») как субъекта
- •Диагностический анализ поведения учительницы (Ольги Ивановны) как субъекта
- •Что делать после решения задачи?
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 6 технология планирования работы классного руководителя
- •6.1. Сущность понятия плана работы классного руководителя
- •6.2. Структура плана работы классного руководителя
- •6.3. Содержание воспитания
- •6.3. Содержание воспитания
- •6.4. Целевые комплексные программы для планирования воспитательной работы в классе
- •6.5. Примерные схемы планирования воспитательной работы в классе
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 7 технология подготовки и проведения воспитательных форм
- •7.1. Понятие форм организации воспитательного процесса
- •7.2. Воспитательные дела
- •1 Этап. Предварительная подготовка. (Стартовая беседа).
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 8 технология развития воспитательного ученического коллектива
- •8.1. Общее понятие о коллективе
- •8.2. Виды коллективов
- •8.3. Этапы развития коллектива
- •8.4. Влияние коллектива на развитие личности
- •8.5. Технология развития коллектива: перспектива, традиции, стиль и тон, воспитание актива, самоуправление
- •8.6. Проблемы формальных и неформальных коллективов в учебных заведениях
- •8.7. Характеристика классного коллектива
- •I. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования.
- •II. Содержание и характер учебной деятельности
- •III. Жизнь класса вне учебных занятий
- •Литература
- •Глава 9 технология работы с родителями учащихся
- •9.1. Семейное воспитание
- •9.2. Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях
- •9.3. Содержание и методы воспитания детей в семье
- •9.4. Стили отношений родителей к своим детям
- •9.5. Родительские «барьеры»
- •9.6. Отклоняющееся поведение детей в семье
- •9.7. Педагогическая поддержка семьи
- •9.8. Правовые основы семейного воспитания
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 10 творческая деятельность педагога
- •10.1. Понятие педагогического творчества
- •10.2. Признаки педагогического творчества учителей-новаторов
- •10.3. Ведущие, сопутствующие и вспомогательные формы творческой деятельности
- •10.4. Виды педагогического творчества
- •Реферат содержит следующие разделы.
- •Глава 1. История и теория проблемы.
- •Глава 2. Решение проблемы в современных условиях.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 11 позиция педагога в инновационных процессах
- •11.1. Сущность понятий «инновация», «педагогическая инновация»
- •11.2. Классификация видов нововведений
- •11.3. Механизм педагогических инноваций
- •11.4. Критерии педагогических инноваций
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 12
- •Этапы решения коммуникативной задачи
- •Этап привлечения к себе внимания
- •Этап осуществления
- •12.3. Формы взаимодействия с субъектами образовательного процесса
- •12.4. Стили педагогического общения
- •12.5. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 13 здоровьесберегающие технологии педагогического процесса
- •13.1. Сущность понятий «здоровьесберегающая педагогика», «здоровьесберегающая технология», «здоровьесберегающая среда» в образовательном учреждении
- •13.2. Пути эффективного здоровьесбережения школьников
- •13.3. Признаки высокой организации и оптимизации здоровьесберегающей деятельности школы как основа экологического, физического и психического здоровья школьника
- •Личностно ориентированный подход к обучению, воспитанию
- •Общеоздоровительные мероприятия
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 14 возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся
- •14.1. Основные подходы к выделению компонентов структуры достижений учащихся
- •14.2. Технологии оценки достижений учащихся
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 15 информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса
- •15.1. Понятие цели, функций, содержания, направлений, видов и типов информационно-технологического сопровождения
- •Образовательного процесса
- •Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса (исоп)
- •Направления исоп
- •15.2. Информационно-образовательное пространство образовательного процесса (иоп)
- •15.3. Информационная культура участников образовательного процесса Определения информационной культуры многообразны.
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Глава 16 технология профессионального развития педагога
- •16.1. Образование человека как продолжение духовного и профессионального развития личности (по е.Н. Седовой)
- •16.2. Профессиональный рост как поиск своего пути, обретение собственного «голоса»
- •16.3. Профессиональное мастерство педагога
- •16.4. Личностный рост как условие достижения профессионализма
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
- •Тест по курсу «практическая педагогика»
- •Ключи к тесту по курсу «практическая педагогика»
- •Практическая педагогика
- •664003, Г. Иркутск, бульвар Гагарина, 36; тел. (3952) 24-14-36
13.2. Пути эффективного здоровьесбережения школьников
Для решения вопросов формирования здоровья детей в системе общего образования недостаточно просто дополнить образовательный процесс оздоровительными процедурами. Необходима система. Компоненты этой системы следующие.
Воспитание культуры здоровья
Прежде всего, это предполагает изменение мировоззрения воспитателя и учащихся. Во-первых, это связано с рассмотрением содержания самого понятия здоровья. Здоровье – высокое качество жизни, гармоничное единство физического, функционального, психического, интеллектуального, социального, духовно-нравственного благополучия. Во-вторых, существует низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья. Человек не стремится взять на себя ответственность за здоровье. Рождаясь здоровым, самого здоровья человек не ощущает до тех пор, пока не возникнут серьезные признаки его нарушения. Почувствовав болезнь и получив облегчение от врача, он все больше склоняется к убеждению о зависимости своего здоровья именно от медицины. Такой подход освобождает самого человека «работать над собой». Культурный человек не должен допускать болезни, особенно хронической, т.к. в подавляющем большинстве случаев они являются следствием образа жизни в течение довольно длительного времени. В-третьих, необходима оптимизация учебного процесса с целью снижение негативных факторов интенсивной учебной нагрузки, укрепления и сохранения здоровья школьников.
Разработка технологий интерактивных мероприятий по формированию личностного отношения к сохранению и формированию своего здоровья
В связи с этим ведущими технологиями здоровьесбережения на разных ступенях обучения школьников становятся:
- профилактика и коррекция нарушения зрения;
- профилактика тубинфецирования (комплексное обследование состояния здоровья, введение санитарной книжки у педагога; регулярное проведение флюорографии);
- проведение специфической профилактики (вакцинация, ре-вакцинация против дифтерии, гепатита В; своевременное лечение патологических состояний и санация очагов инфекции и др.);
- профилактика отклонений в опорно-двигательной системе (санаторно-курортное лечение);
- профилактика психо-соматических заболеваний (общеоздоровительные мероприятия: обучение учащихся приемам снятия перегрузки; организация малых форм активности учащихся; совершение динамических пауз; использование музыкотерапии, танца, приемы фитотерапевта, стоматолога, лор-врача, валеолога);
- физическая культура и спорт (общеоздоровительные программы, спортивно-оздоровительные мероприятия: тренажерный зал, бассейн, массаж).
Прежде чем говорить о сохранении здоровья, надо знать начальный резерв здоровья, необходим мониторинг здоровья и развития школьников, предполагающий осуществление комплексной диагностики индивидуально-психологических особенностей, нервной системы: право-лево полушарность, экстро-интровертированность, склонность к нейротизму; индивидуальная динамика работоспособности, режим дня, удовлетворенность, стрессоустойчивость, сбалансированность питания.
Создание интегрированного курса здоровья
Вопросы сохранения здоровья интегрируются во все предметы учебного плана, проводятся уроки здоровья во всех классах, оздоровительная гимнастика, изучаются вопросы сохранения здоровья. Тематика уроков по здоровьесберегающей технологии для учащихся разного возраста может быть представлена следующим образом (таблица 23).
Таблица 23
Тематика уроков по здоровьесберегающей технологии
Темы |
Что значит любить спорт? |
Режим дня, правильное составление режима дня |
Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня |
Основы безопасности жизнедеятельности |
Витаминизирование и его влияние на здоровье человека |
Влияние спорта на здоровье человека |
Правильное питание и его влияние на здоровье |
Спорт и здоровый образ жизни |
Привитие любви к спорту |
Воспитание культуры здоровья |
Профилактика болезней |
Сохранение здоровья |
Способы снятия перегрузки |
Здоровое питание и его влияние на здоровье |
Влияние астрологии на здоровье человека |
Воспитание любви к спорту |
Воспитание уважения к спортсменам |
Главная цель учебного заведения – это высококлассная образовательная деятельность, но она неотделима от эффективного сочетания со здоровьесбережением. Обществу нужны одновременно высокообразованные, и физически, и психически здоровые выпускники.