3.3. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности

Философско-педагогическая мысль выделяет мир человеческой культуры: науку, философию, искусство, религию, этику. Каждая из сфер культуры – непреходящая общечеловеческая ценность для духовного развития человека.

Ценностно-смысловое самоопределение педагога связано с его образованием. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным правом человека на образование в большинстве стран.

Сущностное значение образования – его общая направленность на гармоничное развитие компетентной личности. Ценностное значение образования отражено в его функциях:

- развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

- формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сферам;

- обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;

- овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья;

- создание условий для саморазвития творческой индивидуальности и раскрытия духовных потенций.

Гуманистическая цель образования требует пересмотра его содержания. Оно должно включать не только новейшую научно-техническую информацию, но и гуманитарные личностно-развивающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, систему нравственно-этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях. Отсюда разработки и внедрения новых технологий обучения и воспитания должны быть связаны не столько с передачей некоторого содержания знаний и формированием соответствующих им умений и навыков, сколько с развитием творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободы личности.

В этом случае человек становится способным к неадаптивной активности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать собственную субъектность, тем самым вносить вклад в мировую цивилизацию.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Чем вызван сегодня возросший интерес к педагогическим ценностям?

2. Ценностные характеристики педагогической деятельности: ваша позиция?

Задание 1. Выделите и охарактеризуйте условия, обязательные, на ваш взгляд, для позитивной оценки профессионализма.

Задание 2. На основе 4 источника выделите и охарактеризуйте компоненты профессионально-педагогической культуры.

Литература

Основная

1. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов / А.С. Роботова [и др.]. – М.: Академия, 2000. – 208с.

2. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учебное пособие / В.С. Кукушин. – М.; Ростов н/Д: МарТ, 2005. – 256с.

3. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: учебник / И.П. Подласый. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1996. – 432с.

4. Седова, Н.Е. Теория и практика подготовки учителя: состояние и проблемы [Текст]: учебное пособие / Н.Е. Седова; Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-т. – Комсомольск-на-Амуре: КнАГПУ, 2002. – 178с.

Дополнительная

1. Кульневич, С.В. Педагогика личности [Текст]: Стратегия и тактика личностного воспитания : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С.В. Кульневич; отв. ред. Е.В. Бондаревская; Воронеж. гос. пед. ун-т. – 4-е изд., испр. и доп. – Воронеж: ВГПУ, 1997. – 184с.

2. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования [Текст]: курс лекций: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.В. Сенько. – М.: Академия, 2000. – 236с.