2

Л.М. Горбунов

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования»

Педагогический институт при ФГБОУ ВПО «ВСГАО»

Автор-составитель Л.М. Горбунов

ПРАКТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Иркутск

2012

УДК 378.937

ББК 74.00я73

Г 67

Печатается по решению редакционно-издательского совета ВСГАО

Рецензенты:

Е.Л. Федотова, д-р пед. наук, профессор (ВСГАО)

Н.М. Хвастунова, канд. пед. наук, доцент (ВСГАО)

Г67 Практическая педагогика: Учебное пособие / Авт.-сост. Л.М. Горбунов. –

Иркутск: Изд-во Вост.-Сиб. гос. акад. образования, 2012. - с.

Курс «Практическая педагогика» разработан в соответствии с государственными требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы по общепрофессиональному блоку для студентов бакалавриата по направлению «Педагогика». Содержание курса соответствует Государственному образовательному стандарту и предусматривает овладение студентами методологией практической педагогической деятельности, ценностно-смысловым самоопределением в профессиональной деятельности.

Учебное пособие может быть рекомендовано также студентам заочного отделения, слушателям ИПК.

УДК 378.937

ББК 74.00я73

© Горбунов Л.М., 2012

© Восточно-Сибирская государственная

академия образования, 2012

ВВЕДЕНИЕ

_____________________________________________________

Курс «Практическая педагогика» разработан в соответствии с Государственными требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы по общепрофессиональному блоку для студентов бакалавриата по направлению «Педагогика». Содержание курса соответствует Государственному образовательному стандарту и предусматривает проведение лекционных, практических занятий по проблемам воспитания. В учебном пособии «Практическая педагогика» рассмотрены все изучаемые темы курса, разработанные на основе синтеза достижения таких смежных наук, как философия, этика, социология, психология, кибернетика, логика, математическая статистика. Методологической основой курса являются системный, компетентностный, деятельностный подходы.

Цель дисциплины: творческое становление профессионально компетентного специалиста, владеющего основами предвидения будущих изменений в развитии, образовании, формировании личности, знаниями путей совершенствования личности, навыками проектирования хода развития педагогического процесса.

Задачи дисциплины в области общекультурной компетенции:

- способствовать развитию культуры мышления;

- развивать способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

- обеспечить готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

- способствовать развитию навыков ведения дискуссии и полемики.

Задачи дисциплины в области профессиональной компетенции.

• Общепрофессиональные компетенции:

- вооружить студентов знаниями фундаментальных основ дисциплины как научной базы для оптимального решения профессиональных задач в системе общего образования;

- способствовать осознанию социальной значимости своей будущей профессии, мотивации к осуществлению профессиональной деятельности;

- развивать умения использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении профессиональных задач.

• Педагогические компетенции:

- способствовать углублению профессиональных знаний в области компетентностного подхода к образованию;

- способствовать готовности применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

- способствовать готовности применять современные методы диагностирования достижений обучающихся;

- совершенствовать способности использовать возможности образовательной среды, в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

- способствовать готовности включаться во взаимодействие с заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

- способствовать формированию умений описывать, объяснять, прогнозировать педагогические явления и на этой основе проводить мониторинг в различных образовательных системах;

• Научно-исследовательские компетенции:

- способствовать выработке исследовательских умений и навыков, освоению диагностических методик и технологий решения профессиональных задач;

- развивать умения обосновывать оптимальные пути решения профессиональных задач на основе технологии «Стажер».

• Культурно-просветительские компетенции:

- развивать способности и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий работников образования и обучающихся;

- развивать умения использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности;

- способствовать развитию умения выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

Учебное пособие построено с учетом следующих принципов:

- межпредметной связи с другими дисциплинами;

- творческого саморазвития (предполагает способность человека становиться и быть подлинным субъектом образовательной деятельности);

- научности содержания (предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала, рассмотрение явлений во взаимосвязи, показ закономерностей и противоречий педагогического процесса, путей его совершенствования; изложение учебного материала с позиций последних достижений науки и техники);

- связи теории с жизнью и практикой (принцип, требующий гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни, формирования понимания, что практика выступает как источник абстрактного мышления и как критерий истинности получаемого знания);

- вариативности и альтернативности содержания (принцип вариативности позволяет учитывать динамику изменений содержания образования в истории развития человечества; принцип альтернативности содержания образования дает возможность раскрыть проявление в деятельности и общении широкого спектра мнений, ориентаций, многовариантности оценок, высказываемых специалистами относительно значимых профессиональных ситуаций);

- учета специфики профессиональной направленности (данный принцип обеспечивает овладение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять педагогическую деятельность с высокой продуктивностью);

- модульного обучения (предполагает логически завершенную форму части содержания учебной дисциплины, включающей в себя профессиональные аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем).

Содержание каждой темы учебного пособия построено в соответствии с логикой изучения учебного материала в вузе: представлен основной материал к лекции, в котором кратко излагается содержание темы, раскрываются основные вопросы, определяются ключевые понятия. В некоторых темах лекционный материал представлен в таблицах или схемах как основа более глубокого его рассмотрения на практических занятиях. После лекционного материала студенту предлагаются задания для подготовки к семинарским занятиям. Задания имеют два уровня: вопросы для самоконтроля, направленные на ознакомление с общими теоретическими вопросами, базовыми концепциями и подходами, и практические задания, направленные на развитие у студентов аналитического мышления, способности сопоставлять и сравнивать.

В конце каждой темы приводится список основной и дополнительной литературы.

Требования к освоению содержания дисциплины.

Студент будет знать:

- сущность взаимосвязи педагогической теоретической и практической мысли;

- сущность педагогической деятельности, ее гуманистической природы;

- методологию практической педагогической деятельности;

- сущность педагогического процесса как основной категории педагогики;

- современные концепции образования личности;

- идеи гуманизации образования;

- теорию педагогической деятельности;

- сущность ценностно-смыслового самоопределения педагога в профессиональной деятельности;

- основы педагогического проектирования;

- технологию решения педагогических задач, здоровье сберегающие технологии педагогического процесса;

- основы информационно-технологического сопровождения образовательного процесса;

- виды и типы профессиональных задач, алгоритм их решения;

- виды педагогического творчества;

- способы проектирования профессионального самообразования.

Студент будет уметь:

- самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи педагогических явлений как основы профессионального подхода к решению различных типов и видов педагогических задач;

- самостоятельно формулировать требования, которым должен удовлетворять педагог, используя различные технологии индивидуальной поддержки детей разного возраста;

- выделять признаки педагогически целесообразных взаимоотношений педагога с учениками;

- характеризовать виды образовательной среды и реализовывать технологию ее организации;

- выделять специфику использования средств коммуникации в системах общего и профессионального образования.

Студент будет владеть:

- диагностическими методиками изучения детей;

- навыками установления педагогически целесообразных взаимоотношений с различными субъектами образовательного процесса;

- навыками проектирования профессионального самообразования;

- навыками создания различных видов педагогического творчества.

Надеемся, что учебное пособие поможет студентам успешно овладеть профессиональными знаниями, умениями и навыками, эмоционально-чувственным опытом, а также опытом творческой деятельности.