Психологический блок (8 часов)

Тема 1. «Что такое «личность»?(2 часа)

Цель: Познакомить учащихся с понятиями «индивид», «личность», «индивидуальность», «способности», «темперамент», «характер».

Основные понятия: Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность». Как формируются наши потребности, интересы, склонности, способности. Темперамент и характер. Особенности моего характера. Методики «Самооценка черт характера», определение «точки наименьшего сопротивления» в характере.

Методические рекомендации: Эта тема предполагает как теоретическое, так и практическое осмысление понятия «личность». Учитель, делая небольшую вводную часть, знакомя с психологической терминологией, постепенно переходит на диалог с учащимися. Практическое занятие в этой теме предполагает проведение самооценки черт характера самими учащимися и обсуждение «точек наименьшего сопротивления» своего характера.

Материал для учителя

Психологический облик человека очень многообразен и определяется как врожденными свойствами, так и приобретенными в процессе воспитания, обучения, овладения материальной и духовной культурой общества.

Индивид – человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. Человек рождается индивидом и имеет предопределенные природой особенности - генотип. Человек как индивид отличается от других людей такими, например, особенностями как рост, телесная конституция, цвет глаз, тип нервной системы, эмоциональность.

Личность - человек как субъект социальных отношений и деятельности. Личность человека формируется благодаря его жизни в обществе. В ходе деятельности человек вступает в отношения с другими людьми (общественные отношения), и эти отношения становятся “образующими” его личность.

Индивидуальность - своеобразие психики и личности индивида, их неповторимость. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в специфике потребностей, интересов и убеждений, в характеристиках интеллекта и способностей человека.

Потребность - состояние индивида, сопровождаемое осознанием и переживанием нужды в том, что необходимо для поддержания жизни его организма и развития его личности. Потребности – это главный источник активности человека.

Разворачивающиеся потребности побуждают человека к активному поиску путей их удовлетворения и становятся внутренними побудителями его деятельности – мотивами.

Мотив – это предмет (материальный или идеальный), побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности человека.

Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности. Направленность личности проявляется в интересах, склонностях, убеждениях, идеалах, в мировоззрении человека в целом.

Темперамент – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, определяющих динамическую и эмоциональную стороны психики и поведения. Выделяют три сферы проявления темперамента:

• общая активность как интенсивность и объем взаимодействия человека с окружающей средой – физической и социальной (инертность, пассивность, инициативность, активность);

• моторная сфера (темп, быстрота, ритм и общее количество движений);

• эмоциональность - особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качество (впечатлительность, импульсивность, чувствительность и т.п.).

Тип темперамента обусловлен сочетанием свойств нервных процессов возбуждения и торможения. И.П. Павлов выделил три основных свойства нервной системы – силу, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов, а также типичные их сочетания в виде четырех типов высшей нервной деятельности:

• сильный, неуравновешенный, подвижный (по типу темперамента - холерик);

• сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник);

• сильный, уравновешенный, инертный (флегматик);

• слабый, неуравновешенный, инертный (меланхолик).

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, выражающихся в отношении к различным сторонам действительности и проявляющихся в деятельности, поведении и поступках человека.

В структуре характера выделяют четыре группы черт, выражающих отношение личности:

• отношение к труду, своему делу (например, трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность в работе, инициативность, настойчивость или лень, склонность к рутинной работе, пассивность);

• отношение к другим людям, коллективу, обществу (общительность, отзывчивость, доброжелательность или замкнутость, враждебность, соперничество);

• отношение к самому себе (чувство собственного достоинства, самокритичность, скромность или заносчивость, обидчивость, эгоцентризм);

• отношение к вещам (аккуратность, щедрость, жадность).

Акцентуация характера (лат. – ударение) – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, проявляющееся в избирательной уязвимости личности по отношению к определенным психотравмирующим воздействиям (тяжелым переживаниям, чрезвычайным нервно-психологическим нагрузкам) при сохранении устойчивости к другим.

Для каждого типа акцентуаций существуют неблагоприятные ситуации, в которых человек ведет себя неадекватно, неразумно, не так, как другие люди. Попадая в другие ситуации этот же человек может вести себя так же, как все и не испытывать психологического дискомфорта.

Самооценка - обобщенная личностная характеристика, отражающая оценку человеком самого себя.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Природными предпосылками способностей человека являются задатки – врожденные особенности его нервной системы, мозга, органов чувств и движения.

Различают общие способности, отвечающие требованиям многих видов деятельности и специальные способности, обеспечивающие успешность определенного вида деятельности (музыкальной, литературной, математической и т.п.).

Становление и развитие способностей связано с прохождением ребенка через различные сензитивные периоды, на протяжении которых развитие определенных способностей проходит особенно благоприятно.

Неблагоприятными условиями для развития способностей являются:

• недостаток впечатлений (обедненная среда);

• неблагоприятные общие условия воспитания (частые психические травмы, при которых энергия ребенка тратится на неконструктивные переживания);

• формирование неблагоприятной мотивации учебной деятельности (ребенок учится не ради удовлетворения своей потребности познания, а для того, например, чтобы заслужить одобрение взрослых или избежать наказания).

Одаренность – это высокий уровень развития каких-либо способностей, создающий возможность успеха в определенной деятельности (специальная одаренность) или в широком диапазоне деятельностей (общая одаренность).

В зависимости от конкретных видов деятельности разделяют математическую, музыкальную, литературную, художественную одаренность и т.п. Согласно другой классификации существуют: психомоторная, интеллектуальная, академическая, творческая, социальная и духовная одаренность. Уровень и степень развития способностей представлены понятиями таланта и гениальности.

Талант – это высокий уровень развития индивидуальных особенностей, обеспечивающий оригинальность и новизну результатов.

Гениальность – это высший уровень развития индивидуальных особенностей, обеспечивающих исторические и социально значимые результаты.