- •Министерство образования саратовской области
- •Методические рекомендации для учителя
- •Пояснительная записка
- •Психологические особенности старшеклассников
- •Тема 1: «Самотождественность. Свобода и
- •Тема 2: «я и Другой» (3 часа)
- •Тема 3: «Тенденции сохранения и развития. Жизнь как самоисследование и самоизменение» (3 часа)
- •Психологический блок (8 часов)
- •Тема 1. «Что такое «личность»?(2 часа)
- •Материал для учителя
- •Тема 2. «Эмоциональный мир подростка».(2 часа)
- •Материал для учителя
- •Материал для практического занятия
- •Тема 3. «Кризисные состояния и успешность переживания». (2 часа)
- •С разных с точек зрения
- •Посмеемся над стрессом
- •О пользе шпаргалок
- •Не думать о провале
- •Тема 4. «Гений общения: как понять другого».(1 час)
- •Примерный сценарий тренинга
- •Материал для учителя
- •Тема 5.8 «Думая о будущем : проблемы целеполагания и жизненной перспективы» (1 час)
- •Правовой блок (6 часов)
- •Методические рекомендации правовых знаний.
- •1 Урок.
- •Урок 2.
- •Урок 3.
- •3. В заключение урока учитель вместе с учащимися составляет схему «Преступление против семьи и несовершеннолетних».
- •Урок 5.
- •Урок 6.
- •Семьеведческий блок (6 часов)
- •Тема 1: «Выбор супруга. Критерии» (2 часа)
- •Тема 2: «Мотивы вступления в брак» (1 час).
- •Тема 3: «Принятие брачного договора» (2 часа)
- •Тема 4: «Жизнь в браке и личностный рост супругов» (1 час)
- •Медико-гигиенический блок (6 часов)
- •Тема 1: «Возрастной период «юношество» (1 час)
- •Материалы для учителя
- •Беседа врача Растет мальчик
- •Тема 2: «Инфекционные заболевания в юношеском возрасте» (1 час)
- •Материалы для учителя
- •Географическое распространение и происхождение болезни.
- •Общие сведения о развитии вич-инфекции в России.
- •Проведение анкетирования для определения исходного уровня знаний об опасности заражения вич/спиДом
- •Тема 3: «Молодежь и наркотики» (1 час)
- •Материалы для учителя наркотики и дети
- •Тема 4: «Физиологические основы тренированности» (1 час)
- •Роль двигательной активности в развитии ребенка
- •Тема 5: «Вес тела и здоровье» (1 час)
- •Тема 6: «Фитотерапия. Лекарственные и ядовитые растения» (1 час)
- •11 Класс
- •Мировоззренческий блок (8 часов)
- •Тема 1: «Мировоззрение и качество жизни» (2 часа)
- •Тема 2: «Способность позитивного мышления» (2 часа)
- •Тема 3: «Развитие нравственного сознания» (2 часа)
- •Тема 4: «Понятие о смысле жизни: смысл творчества, труда, любви, здоровья как реализации себя» (2 часа)
- •Психологический блок (8 часов)
- •Тема 1. «Психология успеха. Мое профессиональное будущее» (2 часа)
- •Материалы для учителя
- •Тема 2. «Общение как творчество» (2 часа)
- •Примеры возможных упражнений.
- •Тема 3. «Конфликт как возможность обучения»(2 часа)
- •Материал для учителя
- •Тема 4. «Отработка навыков социально-психологической компетентности»(2 часа)
- •Правовой блок. (6 часов)
- •Урок 2-3
- •Личные неимущественные отношения
- •Алгоритм
- •Семьеведческий блок (6 часов)
- •Тема 1: «Семья как основа психической стабильности, комфортности и защиты человека» (1 час)
- •Тема2: «Семья как система. Семейные коммуникации» (3 часа)
- •Тема 3: «Стрессы в жизни семьи. Разводы, алкоголизм, наркомания в семье» (2 часа)
- •Медико-гигиенический блок (6 часов)
- •Тема 1: «Роль матери и отца в формировании и сохранении здоровья ребенка» (2 часа)
- •Тема 2: «Мониторинг психического и физического состояния здоровья» (2 часа)
- •Материалы для учителя анкета здоровья учащегося 11 класса _____ школы № _______________
- •1. Состояние здоровья
- •2. Двигательная активность
- •3. Питание
- •Тема 3: «Профилактические мероприятия в режиме дня девушек и юношей» (1 час)
- •Тема 4: «Основы здорового образа жизни» (1 час)
- •Рекомендуемая литература:
- •Оглавление
- •10Об этом можно см. : Реан а.А.. Коломинский я.Л. Социальная педагогическая психология – сПб., 2000. С.34-36.
Тема 3. «Конфликт как возможность обучения»(2 часа)
Цель: Обучение конструктивному поведения в конфликтной ситуации
Основные понятия: Понятие конфликта. Образы конфликтной ситуации. Динамика конфликта. Методы преодоления конфликта. Способы разрешения конфликтной ситуации. Диагностика собственного стиля поведения в конфликтной ситуации.
Методические рекомендации: На занятиях по данной теме необходимо дать определение конфликтного общения, рассмотреть структуру конфликта, показать методики выхода из конфликтных ситуаций. В ролевой игре обучить навыкам ведения спора. Определить стиль поведения в конфликте.
Материал для учителя
Конфликт взаимодействия - это столкновение противоположно направленных целей, задач, интересов, позиций, типов поведения, существенно значимых для личностей или групп, вступивших во взаимодействие.
Стороны конфликта:
Внутриличностный конфликт - сторонами конфликта выступают две или более составляющих одной и той же личности, например. Отдельные черты, особенности характера и поведения человека.
Межличностный конфликт - стороны конфликта- двое и более личностей, вступающих в конфронтацию по поводу мотивов, целей, ценностей .
Внутригрупповой, или личностно-групповой конфликт - возникает в случае несоответствия поведения личности групповым нормам и ожиданиям.
Межгрупповой конфликт - столкновение стереотипов поведения, норм, целей и /или ценностей различных групп.
Условия протекания конфликта:
Пространственно-временные (место осуществления противоречия и время, в течение которого оно должно быть разрешено).
Социально-психологические (климат в конфликтующей группе, тип и уровень взаимодействия (общения), степень конфронтации и состояние участников конфликта).
Социальные (вовлеченность в противоречие различных социальных групп: половых, семейных, профессиональных, этнических и национальных).
Образы конфликтной ситуации:
Представления участников противоречия о себе ( о своих потребностях, возможностях, целях, ценностях и т.п.).
Представления участников конфликта о противоположной стороне ( о ее потребностях, возможностях, целях, ценностях и т.п.)
Представления конфликтующих сторон о среде и условиях, в которых протекает конфликт.
Возможные действия участников конфликта:
Характер действий ( наступательное, оборонительное, нейтральное).
Степень активности в их осуществлении (активные - пассивные, инициирующие - ответные).
Направленность этих действий ( на оппонента, к третьим лицам, на самого себя).
Стратегии поведения в конфликтной ситуации:
Сотрудничество, направленное на поиск решения, полностью удовлетворяющее интересы сторон.
Компромисс - урегулирование разногласий через взаимные уступки.
Избегание, заключающееся в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая своего, но и не настаивая на своем.
Приспособление - тенденция сглаживать противоречия, поступаясь своими интересами.
Соперничество - стремление добиться своего в ущерб интересов другого.
Варианты разрешения конфликта :
Полное разрешение на объективном уровне за счет преобразования объективной конфликтной ситуации. Например: пространственное или социальное разведение сторон, предоставление им дефицитных ресурсов, отсутствие которых привело к конфликту.
Частичное разрешение на объективном уровне за счет преобразование объективной конфликтной ситуации в направлении создания незаинтересованности в конфликтных действиях.
Полное разрешение на субъективном уровне за счет кардинального изменения образов конфликтной ситуации.
Частичное разрешение на субъективном уровне за счет ограниченного , но недостаточного для временного прекращения противоречия изменения образов в конфликтной ситуации.
Практическая часть занятия проходит в форме ролевой игры, в основу которой положен конфликт. Сюжет может носить характер сказки, фантастической истории, реальных событий истории и т.д. Рекомендуем использовать кн. Емельянова С.М. Практикум по конфликтологии. Питер, 2000.