1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.

2. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000.

3. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. М., 1993. С.218-250.

4. Желтовская Л.Я. Формирование каллиграфических навыков в начальных классах. М., 1983.

Дополнительная литература

1. Агаркова Н.Г. Информационно-методическое письмо «Обучение первоначальному письму и формирование графического навыка у младших школьников» // Начальная школа. 1998. №8. С.9.

2. Агаркова Н.Г Развивающие возможности поэлементного обучения первоначальному письму // Начальная школа. 1992. №2. С.62.

3. Беляева Н.П. Обучение комментированию в период обучения грамоте // НШ. 1983. №11.

4. Безруких М.М. Обучение письму. М., 1997.

5. Беседы с учителем. Первый класс начальной школы / Под ред. Н.Ф. Виноградовой и Л.Е. Журовой. М., 1998. С.118-140.

6. Горецкий В.Г. Уроки обучения грамоте. М., 1989.

7. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Методическое пособие по обучению грамоте. М., 1996. С.72-74.

8. Илюхина В.А. Письмо с «секретом» // Начальная школа. 1995. №6. С.60.

9. Илюхина В.А. Новые подходы к формированию графических навыков. Письмо с «секретом» // Начальная школа. 1999. №10. С.37.

10. Кузьменко Н.С. Формирование у первоклассников орфографической зоркости // Начальная школа. 1983. №10.

11. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои любимые пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под ред. Е.В. Бунеевой. М., 2002.

12. Фролова Л.А. Об орфографической работе в период обучения грамоте // Начальная школа. 1990. №7.

Методические указания

1. Разработать конспект урока введения новой буквы по одной из моделей системы начального образования как продолжение урока чтения.

При составлении конспекта урока следует продумать:

1) Эффективные приёмы подготовки к письму.

2) Приёмы анализа буквы.

3) Комментирование буквы – письмо буквы на доске с пояснением последовательности выполняемых действий.

4) Организацию работы по предупреждению ошибок.

5) Эффективные приёмы письма букв, их соединения, слов и предложений в прописи и на доске.

6) Развитие навыков самоконтроля и самопроверки.

7) Активизацию познавательной деятельности учащихся в процессе письма.

8) Соблюдение гигиены письма.

9)Использование наглядности, игровых приёмов.

10) Организацию работы по развитию речи и мышления.

Практическое занятие №8

Индивидуальный и дифференцированный подход в период обучения грамоте

1. Диагностика подготовленности детей к обучению чтению и письму.

2. Организация работы по исправлению недостатков произношения.

3. Индивидуально-дифференцированная работа на уроках чтения.

4. Индивидуально-дифференцированная работа на уроках письма. Специфика работы с леворукими детьми.

5. Организация работы по предупреждению и исправлению недостатков произношения.

Литература