- •5. Методические указания для студентов
- •5.1.Методические указания к практическим и лабораторным занятиям
- •I. Методика обучения грамоте
- •Усвоение основ фонетики и графики в период обучения грамоте
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Методика обучения чтению в период обучения грамоте
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Развитие речи учащихся в период обучения грамоте
- •Литература
- •3. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000. С. 67-74.
- •Методические рекомендации
- •Методика проведения урока чтения на основном этапе обучения грамоте
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Методика обучения письму
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Методические указания
- •Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000. С.89-90, 100-101
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Анализ учебных пособий по обучению грамоте
- •Литература
- •Методическая копилка
- •Вопросы и задания к зачёту по разделу “Методика обучения грамоте”
- •Характеристика программ и учебных книг по литературному чтению
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Анализ содержания литературного произведения
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Виды работы с текстом в процессе чтения и анализа литературного произведения
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методика обучения пересказу. Литературное творчество младших школьников
- •3. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Методика работы над произведениями разных жанров
- •Детская книга как учебный материал на уроках литературного чтения
- •Дополнительные вопросы (экспресс-контроль)
- •Содержание обучения и структура школьного курса русского языка
- •Литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987, 2000.
- •Методические рекомендации
- •Совершенствование фонетико-графических умений в курсе русского языка
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Методика изучения морфемного состава слова и элементов словообразования
- •Методические рекомендации
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методика изучения имени существительного
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Литература
- •Методика изучения имени прилагательного
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Литература
- •Методика изучения глагола
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Литература
- •Лексическая работа в начальных классах
- •Литература
- •Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Методические рекомендации
- •Методика изучения элементов синтаксиса и пунктуации в начальных классах
- •Литература
- •Методические рекомендации и практические задания
- •Обучение младших школьников культуре речи
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Развитие орфографической зоркости
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Дополнительная литература
- •Задания и методические рекомендации
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Методические указания
- •Дополнительная литература
- •Методика организации учёта и проверки знаний, умений и навыков учащихся по грамматике и орфографии
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Методические указания
- •Коллоквиум «Методика обучения правописанию» Вопросы для обсуждения:
- •Вопросы и задания к зачёту по разделу «Методика орфографии»
- •Основная литература
- •1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
- •Задачи и содержание работы по развитию речи младших школьников
- •Методические рекомендации
- •Текст как основное речеведческое понятие в начальных классах. Формирование умений связной речи
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Методика обучения изложению
- •Дополнительная литература
- •Методические рекомендации
- •Методика обучения сочинению
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Анализ и оценка детских творческих работ. Обучение младших школьников контролю за своей речью
- •Методические задачи
- •Урок обучающего изложения
- •Урок обучающего сочинения
- •Коллоквиум Методика развития речи младших школьников
Развитие орфографической зоркости
Понятие «орфограмма» в курсе русского языка. Виды орфограмм.
Знакомство с понятием «орфограмма».
Упражнения в умении обнаруживать орфограммы.
Литература
1. Жедек П.С. Звуковой и звуко-буквенный анализ на разных этапах обучения правописанию // Начальная школа. 1991. №8.
2. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2002.
3. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
4. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М.: Просвещение, 1990.
5. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2001.
6. Русский язык: Теория и практика обучения в начальных классах / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1996.
Дополнительная литература
Использование карточек-орфограмм для формирования орфографической зоркости // Начальная школа. 1996. №1.
Жедек П.С., Тимченко М.И. Списывание в обучении правописанию // Начальная школа. 1989. №8.
Кузьменко Н.С. С чего начинать орфографическую работу в 1 классе? // Начальная школа. 1992. №9-10. 1994. №12.
Острикова Т.А. Способы обозначения орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа. 2004. №1. С.38-42.
Савельева Л.В. Учет опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа. 1999. №12.
Шашкова В.Ф. Развитие орфографической зоркости учащихся // Начальная школа. 2002. №8.
Методические указания
Познакомьтесь с некоторыми определениями учителей на вопрос, что такое орфограмма, и решите, можно ли, опираясь на эти определения, научить детей правильно и достаточно полно находить орфограммы в тексте. Почему? Какое из определений содержит указание на признак орфограмм, но, во-первых, этот признак вторичен, а во-вторых, его использование на ранних этапах обучения малоэффективно?
Орфограмма – это место в слове, а) где возможна ошибка; б) где при письме возникает трудность; в) где требуется применение правила; г) где звук слышится неясно; д) где пишется не так, как слышится.
2. Сравните несколько определений понятия «орфограмма». Какой единый опознавательный признак в них указан?
а) Орфограмма – это такое написание слова, которое выбирается из ряда возможных при одном и том же произношении и отвечает определённому орфографическому правилу (Краткий справочник по современному русскому языку / Под ред. П. Я. Леканта).
б) Орфограмма – это написание (буква, дефис, пробел и другие письменные знаки), которое не устанавливается на слух (П.С. Жедек);
в) Орфограмма – это случай письма, где при неизменном произношении возможен выбор букв (М.М. Разумовская).
Выпишите из учебников русского языка определение понятия «орфограмма». Какой опознавательный признак в них указан?
Сравните списки орфограмм: объём, виды орфограмм.
Укажите основные приёмы графического выделения орфограмм [7].
Подготовьте фрагмент урока «Знакомство с понятием «орфограмма» в 1 классе: а) наблюдение за звучащими словами;
б) выделение одинаковых звуков;
в) установление факта: одинаковые звуки могут обозначаться разными буквами;
г) формулирование вывода о том, что звуку в определённой позиции доверять нельзя;
д) уточнение позиции звуков, когда им при обозначении доверять нельзя.
Или проанализируйте соответствующие фрагменты уроков [см.: 6, 9].
2. По методическим пособиям для учителя к учебникам русского языка проанализируйте уроки знакомства с признаками орфограмм.
3. Выделяя из обилия орфографических упражнений те, которые направлены на развитие рассматриваемого умения, следует принять во внимание, что есть два типа таких заданий: на нахождение орфограмм в предъявленном тексте (списывание, фонетико-орфографический разбор) и в словах (тексте), заданных на слух (письмо «с дырками»);
4. Докажите, что основными условиями успешного формирования орфографической зоркости являются: 1) знание детьми признаков основных орфограмм; 2) развитое умение слышать звучащее слово; 3) систематическая целенаправленная тренировка в нахождении орфограмм, т.е. в постановке орфографических задач.
Практическое занятие №2
Организация работы над орфографическим правилом
Виды орфографических правил, связи между отдельными правилами.
Методика работы над орфографическим правилом.
Литература
Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2002.
Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М.: Просвещение, 1990.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок в начальной школе // Начальная школа: плюс-минус. 1999. №5-8.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. М., 2002.
Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2001.
Русский язык: Теория и практика обучения в начальных классах / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1996.