Дополнительная литература

Статьи в журнале «Начальная школа:

1. Бондаренко А.А. Интересен ли знак ударения? 1989. №12.

2. Бондаренко А.А. Открываем секреты слога. 1991. №10.

3. Бондаренко А.А. Работа над ударением в начальных классах. 1989. №2.

4. Бондаренко А.А. Словари на уроке. 2000. №1.

5. Бондаренко А.А. Гостья или хозяйка? О воспитании культуры произношения. 1991. №6.

6. Жедек П.С. Учить детей слышать звучащее слово. 1981. №6.

Методические рекомендации

1. При анализе учебников заполните таблицу

Знания и умения	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс

2. Выделите признаки, по которым учащиеся распознают: а) фонетические явления; б) способы обозначения на письме: мягкости-твёрдости согласных, звука [j].

3. Уточните: обозначение на письме безударных гласных, парных звонких–глухих согласных, мягких согласных в слабых позициях связано с усвоением правил графики или орфографии? Изучение каких орфографических правил опирается на фонетические знания и умения?

Практическое занятие №4

Методика изучения морфемного состава слова и элементов словообразования

Вопросы для обсуждения;

1. Значимость и задачи работы над морфемным составом слова.

2. Содержание и организация работы над морфемным составом слова в каждом из классов (сопоставить разные системы обучения).

• Подготовительные упражнения, их цели;

• Какие понятия формируются, с какими признаками морфем знакомятся школьники, как сформулированы соответствующие определения, какие упражнения используются, каковы их цели? Как используются элементы словообразования, этимологии?

• В чем заключается углубление знаний в связи с изучением частей речи, каковы особенности отбора слов для анализа по составу?

Содержание, задачи	Классы
	2	3	4
Учить вслушиваться, вдумываться и всматриваться в слово. Подготовить учащихся к пониманию смысловой и структурной соотносимости между однокоренными словами. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . Понятия, их признаки -«родственные слова» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .	+ Упр. № + Упр. №

3. Введение словообразовательных понятий «корень», «однокоренные слова», «окончание», «приставка», суффикс» (фрагменты уроков с комментарием).

4. Формирование морфемных умений (виды упражнений, примеры).

5. Методика проведения морфемного анализа.

Методические рекомендации

1. Анализ программ и учебников осуществляется после знакомства с литературными источниками №1-5 в составе 4 групп по программам «Классическая школа», «Школа 2100», «Школа XXI в.», по системе Л.В. Занкова.

2. По вопросу 3 подготовить фрагменты уроков по указанным темам.

3. По вопросу 4 выделить основные виды упражнений, выявить их назначение, привести примеры (соотнести с материалом анализа учебников).

4. Выписать алгоритмы разбора по составу, сопоставить их по классам и разным системам обучения.