Литература

1. Шашкова Е.Г. Изучение морфемного состава // Актуальные проблемы методики обучения русскому зыку в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1977. С.170-184.

2. Шашкова Е.Г. Состав слова // Методика грамматики орфографии в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1975. С. 114-129.

3. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2001. С.78.

4. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987. С.225-242.

5. Русский язык: Теория и практика обучения в начальных классах / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1996.

6. Программы и учебники русского языка для начальных классов. Методические рекомендации к ним.

Дополнительная литература

1. Барабанова М.Ю. Формирование действия морфемного анализа при изучении темы «Состав слова» // Начальная школа. 1996. №4. С.12-18.

2. Кудряшева М. Словообразовательный анализ в системе развивающего обучения // Начальная школа. 2001. №10. С.71.

3. Мережко Е.Г. Словообразовательный анализ на уроках русского языка // Начальная школа. 1996. № 6. С.8.

4. Михайлова Э.И. Развитие речи учащихся в процессе изучения однокоренных слов // Начальная школа. 1979. №9. С.33.

5. Перцева Н. Вопросы словообразования в начальной школе // Начальная школа. 1993. №10. С.18-22.

6. Полякова Э.И. Словообразовательная работа при изучении имени существительного // Начальная школа. 1986. № 2. С.24.

7. Приступа Г.Н. Об элементах этимологического разбора на уроках русского языка // Начальная школа. 1999. №4. С.67.

8. Словообразовательная работа при изучении темы «Состав слова» во 2 классе. Сыктывкар, 1987.

9. Фролова Л., Таратова М. Словообразовательная работа в 4 классе // Начальная школа. 1998. №9. С.22.

10. Цимбал Н.Н. Разъемная схема на уроках русского языка // Начальная школа. 1990. №11. С.58.

Практическое занятие №5

Методика изучения имени существительного

1. Система изучения имен существительных в 1-4 классах.

2. Знакомство с понятием «части речи» (фрагмент урока).

3. Методика изучения грамматических категорий

а) одушевлённости–неодушевлённости;

б) рода имён существительных;

б) числа имён существительных;

в) склонения имён существительных; приёмы определения падежей и типов склонения

4. Наблюдения над особенностями словообразования.

5. Орфографическая и речевая работа

6. Разбор имени существительного как части речи.

Методические рекомендации и практические задания

1. Проанализировать вариативные программы и учебники, выделить: а) этапы изучения имени существительного; б) последовательность изучения признаков имени существительного, их объём; в) связь с другими разделами языкознания (орфографией, словообразованием, лексикологией, синтаксисом), развитием речи.

2. По 2, 3 вопросам подготовить фрагменты уроков, комментарий по возможным способам организации работы, языковому материалу учебников, упражнениям на формирование морфологических умений.

3. Составьте опорные схемы: Приёмы распознавания младшими школьниками грамматических категорий.

4. Выделите список орфограмм, которые должны усвоить учащиеся в начальных классах.

5. Выписать алгоритмы разбора имени прилагательного в 3 и 4 классах, сопоставить их содержание по вариативным учебникам.