Методические рекомендации

Подготовка к занятию ведется в составе 4-5 творческих групп, каждая из которых прорабатывает 1 учебно-методический комплект. В первую очередь следует изучить методическую литературу, сделать выписки в соответствии с выделенными для обсуждения вопросами, затем проанализировать программы и учебники, выделить практических материал для аргументации своих суждений. Целесообразно в составе группы выделить сторонников (защитников или «авторов») УМК и её противников.

1. Анализируя программу по русскому языку для начальных классов, составьте план пояснительной записки к программе, таблицу видов знаний и умений, выделите различия между программами (цели и задачи, принципы отбора содержания, особенности организации обучения).

2. Выясните, что входит в учебно-методический комплекс. При сообщении результатов анализа учебников русского языка приводите конкретные примеры

Практическое занятие №3

Совершенствование фонетико-графических умений в курсе русского языка

Вопросы для обсуждения: 1. Зачем школьникам изучать фонетику и графику? Аргументируйте (примеры см. в учебниках русского языка).

2. Какое место занимает раздел «Звуки и буквы» в курсе русского языка для 1-4 классов? Какие знания и умения (фонетические, графические, орфоэпические) в каждом из классов являются новыми, а какие закрепляются? (анализ программ и учебников). Какие вопросы орфографии связаны с изучением раздела «Звуки и буквы»?

3. По каким признакам дети должны различать звуки? Покажите преемственность с периодом обучения грамоте.

4. Каковы особенности обобщения знаний и умений а) о способах обозначения на письме мягкости-твёрдости, б) звонкости-глухости согласных звуков, в) звука [й]? Приведите примеры наиболее рациональных приёмов работы.

5. Методика изучения темы «слоги», усвоения правил переноса.

6. Работа над понятием «ударение», над умением второклассников различать ударные и безударные слоги. На чем предпочтительнее делать акцент – на ударных или безударных слогах? Приведите примеры упражнений. На какие особенности русского ударения следует обратить внимание школьников? (сообщение)

7. Какие орфоэпические нормы должны усвоить учащиеся при изучении этого раздела? Приведите примеры приёмов работы (сообщение)

8. Методика изучения алфавита. Проанализируйте упражнения учебника.

9. Каково назначение фонетического разбора, в чем специфика его проведения по разным системам обучения? Сопоставьте алгоритмы звуко-буквенного разбора по учебникам Т.Г. Рамзаевой, Р.Н. и Е.В. Бунеевых, С.В. Иванова, В.В. Репкина.

10. Каковы способы выявления знаний, умений учащихся в области фонетики и графики? (сообщение)

Литература

1. Иванова С.Ф., Горбушина Л.А. Изучение элементов фонетики и графики // Актуальные проблемы методики обучения русскому зыку в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1977. С.157.

2. Кустарева В.А Звуки буквы // Методика грамматики орфографии в начальных классах / Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1975. С.101.

3. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2001. С.78.

4. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987. С.180.

5. Русский язык: Теория и практика обучения в начальных классах / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1996.

6. Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя. М., 1990.

7. Бондаренко А.А. Обучение младших школьников русскому литературному произношению // Начальная школа. 1986. №4.

8. Жедек П.С. Звуковой и звукобуквенный анализ на разных этапах обучения правописанию // Начальная школа. 1991. №8.

9. Маслов В.Г. Рекомендации для работы по усвоению литературных произносительных норм русского литературного языка в начальной школе // Начальная школа. 1996. №5.

10. Волошина О.И. Тесты. Русский язык. Начальная школа: Учебно-методическое пособие. М., 1999.

11. Тесты по русскому языку: Учебное пособие для начальной школы. М., 1997.