Учебное сотрудничество как способ формирования умения учиться

Учебное сотрудничество среди других форм взаимодействия ребенка со взрослым.

Обучение учащихся взаимодействию друг с другом

а) введение образцов совместной деятельности,

б) анализ ошибок взаимодействия,

в) введение правил поведения в ситуации спора.

5. Сотрудничество детей с учителем.

Литература

1. Бугрименко Е.А. и др. Руководство по оценке качества математических и лингвистических знаний школьников. М., 1994

2. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. М.: Знание, 1984.

3. Русский язык. Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1993.

4. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе. М.: Генезис, 2003.

5. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М.: Знание, 1994.

6. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. М., 1994.

Методические рекомендации

По источнику 3 (с. 34-40) выделите существенные отличия учебного сотрудничества от других форм сотрудничества, ребенка со взрослым, выполните задание 7, укажите место этих форм на уроках обучения грамоте.

Задание 1. Попытайтесь среди названных ниже примеров сотрудничества учителя с учениками найти младенческие, детские, игровые, собственно учебные: 1) Учительница улыбается классу, просит всех посмотреть на нее, встречается глазами с детьми, 2) Учительница пишет на доске образец буквы, дети в воздухе повторяют ее движение, 3) Учительница просит детей назвать букву, которая заблудилась в слове корова, 4) Учительница диктует слово орфографически, дети пишут, проговаривая шепотом каждый звук, 5) Учительница диктует слово орфоэпически и просит детей, прежде чем писать, спросить про все «опасные» буквы, 6) Учительница хочет, чтобы все дети сели ровно, и говорит: «У меня в классе все девочки сегодня принцессы, а мальчики все офицеры», 7) Учительница дает образец произнесения слова «с ударением», класс хором повторяет ее интонацию, 8) Учительница просит списать с доски без ошибок предложение: «Я ошыбок не лублю!», 9) Учительница во время диктанта гладит Вову по голове и шепчет ему, что он очень хороший мальчик и у него все получится, 10) Учительница просит детей встать парами и при помощи ног, рук или изменения позы составлять буквы, которые она называет.

2. Там же (с. 294) выделите составные части культуры речевого поведения школьников в учебной деятельности.

По источнику 4 подготовьте фрагменты урока «знакомство», «обучение слушанию», прокомментируйте их с учетом а) ситуации открытого выбора между школьным и дошкольным поведением, б) набора допустимых образцов в пределах нормы, в) введения средств регуляции и саморегуляции нормативного поведения, г) регулирование отношений не только взрослый – ребенок, но и ребенок – ребенок.

По источникам 3 (с. 51-54), 6, 4 (с. 22-24) и др. а) выполните задание 12, подготовьте и прокомментируйте фрагменты уроков с использованием игровых персонажей или учительским описанием (образец взаимодействия, ошибки взаимодействия: «торопыга» и «лентяй», «переход на личности», «спиной друг к другу», б) выделите умения детей и правила поведения в ситуации спора при решении познавательной задачи.

Подберите примеры приемов сотрудничества детей с учителем, объясните их назначение [1, 2, 6].

Практическое занятие №3 (как вариант занятия)