5. Методические указания для студентов

5.1.Методические указания к практическим и лабораторным занятиям

I. Методика обучения грамоте

Практическое занятие №1

Усвоение основ фонетики и графики в период обучения грамоте

1. Знакомство с фонетической системой языка:

Методика ознакомления первоклассников с понятиями «слово», «слог», «звук», «гласный», «согласный», «ударение», «твёрдый», «мягкий», «звонкий», «глухой».

Методика фонетического разбора на разных этапах обучения грамоте. Характеристика особенностей проведения в зависимости от системы обучения.

а) Слого-звуковой анализ на подготовительном этапе обучения грамоте. Приёмы моделирования структуры слова.

б) Звукобуквенный анализ. Его виды в зависимости от цели проведения в системе Д.Б. Эльконина.

2. Методика обучения графике:

1) Обобщение знаний о буквах (использование «ленты букв» в разных формах, обобщающих таблиц-домиков и т.д.).

2) Усвоение слогового принципа русской графики:

а) методика работы с правилами обозначения на письме твёрдости и мягкости согласных;

б) организация процесса усвоения способов обозначения на письме звука [J].

в) знакомство с правилами обозначения на письме гласных после шипящих и Ц.

3) Особенности изучения йотированных гласных.

3. Технология использования моделирования и дидактических игр в процессе изучения основ фонетики и графики в период обучения грамоте.

Литература

1. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.

2. Методика обучения грамоте: Учебно-методическое пособие / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000. С. 67-74.

3. Обучение чтению и письму по системе Д.Б. Эльконина: Книга для учителя. М., 1993. С.14-17.

4. Соловейчик М.С. и др. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. М., 1993. С. 73-98.

Дополнительная литература

1. Антошина Р.В. Варианты заданий для осознания схем слов // Начальная школа. 1996. №7.

2. Клеопатрова А.Ф. Основы фонетики и букварь // Начальная школа. 1986. №8. С.45.

3. Усова Н.И. Некоторые вопросы анализа звуковой структуры слога, слова // Начальная школа. 1990. №2. С.61.

4. Цовьянова А.Н. Работа со схемами слов при изучении «Азбуки»// Начальная школа. 1990. №11.

Методические указания

1. Проанализируйте учебники и методические пособия для учителя по обучению грамоте, выделите предлагаемые в них способы знакомства с фонетическими понятиями, приёмы их распознавания, подготовьте 2-3 фрагмента уроков.

2. Оформите наглядно-дидактический материал (звуковые схемы-модели, обобщающие таблицы-домики, абак, карточки с условным обозначением звуков, дидактический материал для активизации деятельности учащихся) и проиллюстрируйте на конкретных примерах методику проведения разных видов фонетического разбора на разных этапах обучения грамоте. Сопоставьте особенности работы над слого-звуковой или звуко-буквенной структурой слова и его моделирования по разным системам обучения ([1], [2], [5] – по «Русской азбуке»; [3], [4], [5], [7] – система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, программа «Гармония», программа «Школа XXI в.). См.: методические пособия для учителя.

3. Сравните последовательность изучения букв и своеобразие знакомства учащихся с основным законом русского письма в разных учебниках и обоснуйте методические идеи авторских коллективов.

4. Подготовьте вопросы и задания для закрепления знаний детей о буквах и обозначаемых ими звуках на основе использования «ленты букв», обобщающих таблиц-домиков, схем-человечков, Города Буквограда.

5. Проиллюстрируйте технологию использования сюжетно-ролевых и дидактических игр, приёмов сотрудничества (см.: методические пособия для учителя).

Практическое занятие №2