Вопросы и задания к зачёту по разделу «Методика орфографии»

1. Грамматическое и антиграмматическое направления в истории методики обучения правописанию.

2. Принципы русской орфографии.

3. Что в системе правописании определяется правилами графики и что – правилами орфографии?

4. Что понимается в учебниках русского языка под орфограммой? Дайте перечень орфограмм, изучаемых в начальных классах (учебник – на выбор).

5. Как связаны между собой понятия «орфографический навык» и «орфографическое умение»? Какова сущность каждого из орфографических умений?

6. Перечислите фонетические и грамматические умения, необходимые для формирования орфографических.

7. Какое содержание вкладывается в понятие «орфографическая зоркость»? Каковы условия её формирования у младших школьников?

8. Раскройте смысл тезиса и сформулируйте вытекающие из него методические выводы: «Развитый фонематический слух является базой для формирования орфографической зоркости».

9. Какие из упражнений для развития орфографической зоркости позволяют решать только эту задачу, какие – носят комплексный характер?

10. Как способы объяснения материала варьируются в зависимости от специфики орфографического материала?

11. Почему нужно проводить сопоставление правил? Подтвердите ответ примерами.

12. Назовите виды упражнений, направленных на обучение применению правила. В чем их сущность?

13. Какова роль элементов этимологического анализа при обучении орфографии? Какие ещё методы и приёмы целесообразны в работе с непроверяемыми орфограммами?

14. Как вы представляете себе процесс самопроверки, осуществляемый при обучении третьеклассником? Покажите письменно на любом тексте.

15. В чем должна состоять система обучения младших школьников орфографическому самоконтролю?

16. Формированию какого умения служит упражнение на списывание со вставкой пропущенных букв? Охарактеризуйте другие виды списывания.

17. Перечислите все виды диктантов. В чем специфика каждого из них?

18. Какова роль сочинений и изложений в формировании орфографического навыка?

19. Назовите виды орфографических ошибок и дайте характеристику каждого из них. Укажите возможные причины неправильных написаний.

20. Какие приемы исправления ошибок учителем известны в методике?

21. Укажите распространенные приёмы учета орфографических ошибок учащихся.

22. Как вы понимаете содержание процесса предупреждения ошибок?

V. Методика совершенствования речевой деятельности младших школьников

Основная литература

1. Львов м.Р. И др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., 1987.

2. Львов М.Р. Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителей / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение. 1980. 240 с.

3. Львов М.Р.Методика развития речи младших школьников. М., 1985.

4. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2002.

5. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи / Сост. Т.П. Сальникова. М., 2000.

6. Политова Н.И. Развитие речи учащихся в начальных классах на уроках русского языка. М., 1984.

7. Речевые секреты: Книга для учителя начальных классов. М., 1992.

8. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. М., 1984.

9. Речь. Речь. Речь. : Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Педагогика, 1990. 336 с.

10. Русский язык в начальных классах: Сборник методических задач / М.С. Соловейчик и др. М., 1999.

11. Действующие учебники и методические рекомендации для учителя по русскому языку и детской риторике.

Практическое занятие №1