2 1 . Периодизация возрастов

Подростковый возраст - этап индивидуально-

го психического развития, который продолжается от

завершения этапа детства до наступления юношес-

кого возраста (от 11-12 до 16-17 лет). Характери-

зуется качественными изменениями, связанными

с половым созреванием и вхождением во взрослую

жизнь. В этот период индивид имеет повышенную

возбудимость, импульсивность, на которые накла-

дывается, часто неосознанное, половое влечение.

Основным лейтмотивом психического развития

в подростковом возрасте является становление но-

вого, еще достаточно неустойчивого самосознания,

изменение ≪Я-концепции≫, попытки понять самого

себя и свои возможности.

Этому возрасту свойственен так называемый

подростковый эгоцентризм, проанализированный

в работах Д. Элкинда. Он проявляется в неспо-

собности отличать временное и постоянное (мел-

кая неудача представляется подростку трагической

и непоправимой), субъективное и объективное (по-

стоянное ощущение себя в центре внимания дру-

гих людей), уникальное и универсальное (все чув-

С1ва воспринимаются как несвойственные другим

людям). Очень важное значение имеет возникаю-

щее у подростка чувство принадлежности к особой

≪подростковой≫ общности, ценности которой явля-

ются основой для собственных нравственных оце-

нок. В этом возрасте происходят становление

сложных форм аналитико-синтетической деятель-

ности, формирование абстрактного теоретическо-

го мышления.

Юношеский возраст - этап индивидуального

психического развития, который продолжается от

завершения подросткового возраста до наступления

взрослости. У юношей это временной интервал от

17 До 21 года, у девушек - от 16 до 20 лет. В этом

возрасте завершается физическое, в том числе по-

ловое, созревание организма. В психологическом

плане главной особеннЬстыо данного возраста яв-

ляется вступление в самостоятельную жизнь, ког-

да происходит выбор профессии, резко меняется

социальная позиция. В этом возрасте решаются спе-

цифические задачи: установление с другими

дружеских и интимных взаимоотношений, проигры-

вание половых ролей и формирование установок на

семью, достижение независимости, формирование

основ мировоззрения и самопознания, профессио-

нальный выбор.

Зрелость (взрослость) - наиболее продолжи-

тельный период онтогенеза, характеризующийся

тенденцией к достижению наивысшего развития

духовных, интеллектуальных и физических способ-

ностей личности, Хронологические рамки периода

зрелости достаточно условны и определяются мо-

ментом завершения юности и началом периода ста-

рения.

Старость - заключительный период человеческой

жизни, условное начало которого связано с отходом

человека от непосредственного участия в произво-

дительной жизни общества. Помимо прогрессирую-

щего ослабления здоровья, упадка физических сил,

старость характеризуется психологическими измене-

ниями, как, например, интеллектуальный и эмоцио-

нальный ≪уход≫ во внутренний мир, в переживания,

связанные с оценкой и осмыслением прожитой жиз-

ни. Однако неправомерно связывать с периодом ста-

рости только регрессивные явления, она может рас-

сматриваться и как период развития.

распространяется и на предметы, которые находят-

ся вне непосредственного места действия ребенка.

В дальнейшем формируются: учебная деятельность,

трудовая деятельность, в которой отрабатываются

сложные по своей структуре навыки, продуктивная

деятельность, являющаяся существенным фактором

развития познавательных процессов, и изобразитель-

ная деятельность, в которой происходит соотнесение

интеллектуальных и аффективных процессов.

Дошкольный возраст - этап индивидуального пси-

хического развития, который продолжается от 3 до

6-7 лет. Выделяют три периода: 1) младший дош-

кольный возраст (3-4 года); 2) средний дошколь-

ный возраст (4-5 лет); 3) старший дошкольный воз-

раст (5-7 лет).

Дошкольный возраст характеризуется тем, что

ведущей деятельностью является игра, именно

в связи с ее развитием совершаются наиболее важ-

ные изменения в психике ребенка и происходит под-

готовка к переходу на новую ступень развития.

Младший школьный возраст - этап индивидуаль-

ного психического развития, который продолжает-

ся от 6 до 10 лет, когда ребенок проходит обучение

в начальных классах (I—V классы) современной шко-

лы. Для этого возраста характерно, что у ребенка

в качестве ведущей деятельности формируется

учебная деятельность, в которой происходит усво-

ение человеческого опыта, представленного в фор-

ме научных знаний. В рамках учебной деятельности

возникают два основных психологических новооб-

разования этого возраста - возможность произ-

вольной регуляции психических процессов и пост-

роение внутреннего плана действий.

взрослую жизнь. По мере интенсификации произ-

водства и повышения культурного уровня происхо-

дит постепенное сдвигание верхних возрастных гра-

ниц. В детстве обычно выделяют следующие

периоды: 1) младенческий возраст; 2) ранний воз-

раст; 3) дошкольный возраст; 4) младший школь-

ный возраст.

Детство сменяют отрочество и юность, которые

предшествуют периоду социальной зрелости.

Младенческий возраст (от рождения до 12-14 ме-

сяцев) - период, когда ребенок развивается в фи-

зическом, психическом и социальном плане чре-

звычайно быстро, проходя за короткое время

колоссальный путь от беспомощного новорожденно-

го с малым набором врожденных реакций до актив-

ного младенца, способного смотреть, слушать,

действовать, решать некоторые наглядно восприни-

маемые ситуации, взывать о помощи, привлекать

внимание, радоваться появлению близких. У младен-

ца уже можно наблюдать такие рефлексы, как защит-

ные, ориентировочные, ориентировочно-пищевые,

а также сосательный, цеплятельный и рефлекс оттал-

кивания. Под влиянием внешних впечатлений у ре-

бенка происходит интенсивное развитие мозга и ор-

ганов чувств. Общение со взрослым в этот период

перерастает в совместную деятельность, а действия,

которыми ребенок овладевает под руководством

взрослого, создают основу для психического разви-

тия. К концу первого года у ребенка возникает связь

между названием предмета и самим предметом - на-

чальная форма понимания речи. К концу младенче-

ства на основе организуемых взрослыми движений

и действий ребенка у него складываются первона-

чальные представления об окружающем мире и воз-

никают элементарные формы восприятия.

00

CD