- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов
- •Изучение сущности явления;
- •Выявление условий, факторов развития;
- •Построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
- •Глава II. Логика научного исследования
- •2.1. Общая схема научного исследования
- •2.2. Научная проблема и научный вопрос
- •2.3. Научная гипотеза
- •2.4. Цель, задачи и методы научного исследования
- •Глава III. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта
- •3.1. Методы наблюдения, опроса, анкетирования, экспертной оценки
- •3.2. Естественный и лабораторный эксперимент
- •Р.С. Уэйнберг
- •3.3. Тестовые испытания
- •3.4. Основные вопросы организации экспериментальных исследований
- •Протоколирование и обработка результатов исследования
- •Методы математической статистики в научных исследованиях
- •Коэффициент Стьюдента «k»
- •Критические значения t-критерия Стьюдента.
- •3.7. Комплексная статистическая обобщенная оценка результатов исследования спортсменов.
- •Средняя обобщенная оценка результатов тестирования волейболистов
- •4 .2. Методы оценки функционального состояния сенсорных систем спортсмена
- •4.2.1. Определение пропускной способности з рительного анализатора у спортсменов в процессе в рачебно-педагогического контроля
- •4 .2.2. Методика определения тонкой мышечной координации
- •Особенности тонкой координации движений у испытуемых 18—21 года
- •4 .2.3. Методы исследования функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсменов
- •4 .3. Методы оценки функционального состояния регуляторного блока (блока управления спортивной деятельностью)
- •4 .3.1. Методика исследований уровня умственной работоспособности, способности к дифференцированию раздражителей (дифференцировочного торможения) и подвижности нервных процессов
- •4.3.2. Определение уровня умственной работоспособности с помощью буквенных корректурных таблиц
- •Бланк к методике «Корректурная проба»
- •4 .3.3. Определение состояния дифференцированного торможения
- •4.3.4. Методы определения у спортсменов силы нервной системы по возбуждению
- •Методика определения силы нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста.
- •4.3. 5. Методы оценки эмоциональной устойчивости спортсменов
- •4.3.5.М етод эмоционально-экспрессивной информации об испытуемых
- •Анкета для определения уровня эмоциональной устойчивости
- •Ключ к анкете Спилберга-Ханина
- •Критерии оценки эмоционально-экспрессивной информации в баллах
- •Что можно и чего нельзя делать в процессе тестирования личности. Разрешается:
- •Не разрешается:
- •Р.С. Уэйнберг, д. Гоулд, 2002
- •4.4. Методы оценки функционального состояния опорно-двигательного аппарата
- •4.4.1. Критерии и методы оценки скоростных способностей (видов быстроты)
- •4.4.2. Критерии и методы оценки ловкости и координационных способностей
- •4.4.3.Критерии и методы оценки силовых способностей
- •Критерии и методы оценки выносливости
- •4.4.5. Критерии и методы оценки гибкости
- •4.5. Методы оценки функционального блока вегетативного энергетического обеспечения спортивной деятельности.
- •4.6.2.Определение общей физической работоспособности у спортсменов
- •4.5.3. Физиологические основы физической работоспособности
- •Оценка физической работоспособности спортсменов
- •Величины мпк, рассчитанные по данным pwc170 (в.Л. Карпман с соавт., 1976)
- •Показатели физической работоспособности в ациклических видах спорта
- •Мощность второй нагрузки для определения pwc170
- •4 .6. Методика оценки адаптированности спортсмена к новым климато-географическим условиям
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы
- •5.1. Структура изложения квалификационной работы.
- •Структура исследования педагогических процессов
- •Обоснование гипотезы
- •Глава I. Теоретические основы формирования физической культуры и мотивов здоровья в среде современных городских школьников……………
- •Глава 1. Обзор литературы по теме исследования…………………………….
- •Глава 2. Экспериментальная часть………………………………………………
- •Воспитание волевых способностей спортсменов 9-12 лет (на примере юных хоккеистов)
- •Развитие прыгучести у волейболистов 14-15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей
- •Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры
- •Теоретический базис педагогики спорта
- •Д. Гоулд
- •Представление отдельных видов текстового материала.
- •Правило записи количественных числительных.
- •Оформление абзацев и перечней
- •Представление табличного материала.
- •Модельные параметры факторов офп и сфп детей 5,5 – 6,5 лет
- •Представление иллюстрированного материала
- •Анаэробная зона
- •Аэробная зона
- •О 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, ё9, 20,21, 22, 23, 24, 25, 26………………………. Формление библиографического материала
- •VI. Технология защиты научной работы
- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов ………..4
- •Глава II. Логика научного исследования …………………………………...8
- •Глава IV. Комплексная оценка функциональной подготовленности спортсменов…………………………………………………………………………36
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы……………...101
- •Московский институт физической культуры и спорта
- •Факультет «Физическая культура»
- •Задание по выполнению выпускной квалификационной работы
- •Содержание и форма педагогического опроса на тему:
- •И воспитание спортсмена”
- •Содержание и форма интервьюирования на тему:
- •В практической работе тренера”
- •Содержание и форма проведения анкетирования на тему:
- •Анкета тренера дюсш Лыжный спорт
- •Примерная схема выявления проблем в интересующей области знаний и подбор тематики для выполнения научной работы
- •Цель 2: Понять влияние физической активности на психическое развитие
Содержание и форма педагогического опроса на тему:
“Формирование спортивного коллектива
И воспитание спортсмена”
Уважаемый тренер (педагог)__________________________________
Фамилия, имя, отчество
В целях оптимизации социально-психологического климата в командах ДЮСШ по футболу просим Вас ответить на поставленные вопросы:
1. Чувствуете ли Вы в своей команде ценностно-ориентационное единство? (Да, нет).
2. Участвуют ли юные спортсмены в обсуждении основных наиболее значимых вопросов коллектива? (Да, нет).
3. Стабилен ли состав вашей команды?
4. В какой иерархической последовательности вы поставите следующие пути формирования социально-психологического климата в команде юных футболистов?
соблюдение спортивного режима;
организация свободного времени, досуга;
создание взаимопонимания тренеров и спортсменов;
четкость в организации учебно-тренировочного процесса;
высокий авторитет главного (старшего) тренера, тренеров команды.
5. Поддерживаете ли Вы старые (Да, нет)
и создаете ли новые традиции коллектива? (Да, нет).
Приложение 6
Содержание и форма интервьюирования на тему:
“Использование методов воспитания
В практической работе тренера”
Фамилия, имя, отчество.
Спортивная специализация.
Спортивная квалификация.
Продолжительность спортивной карьеры.
Стаж тренерской деятельности.
Как часто Вы используете метод убеждения в учебно-тренировочном процессе?
Осторожны ли вы в употреблении резких слов в адрес игроков?
В процессе использования убеждения вы пытаетесь развить конкретное личностное качество или несколько качеств?
Выбираете ли Вы время и место для проведения беседы?
Произнося фразы, наблюдаете ли Вы за реакцией спортсменов?
В каких случаях Вы повышаете голос?
В процессе беседы Вы нагнетаете или снимаете нервозность в команде?
Меняете ли Вы тембр и интонацию голоса в процессе беседы?
Каждый ли из спортсменов понимает сказанное Вами?…
Приложение 7
Содержание и форма проведения анкетирования на тему:
“Структура подготовки юных лыжников-гонщиков”
Анкета тренера дюсш Лыжный спорт
МИФКиС, областная ДЮСШ просят Вас ответить на поставленные вопросы анкеты с целью совершенствования программного материала подготовки юных спортсменов.
Ваш возраст_________лет, стаж работы_____лет, тренерская категория_______________________
Укажите возраст учащихся в группах начальной подготовки, с которыми Вы работаете (нужное подчеркнуть):
7 – 8, 8 – 9, 9 – 10, 10 – 11, 11 – 12, 12 – 13 лет.
Какой вариант структуры тренировочных нагрузок присутствует в Вашей практике (нужное подчеркнуть):
а) годичный цикл без выраженной структуры с общеподготовительной направленностью;
б) годичный цикл состоит из подготовительного и частично выраженного соревновательного периодов;
в) годичный цикл состоит из подготовительного и соревновательного периодов;
г) годичный цикл состоит из подготовительного, соревновательного и переходного периодов.
Просим Вас указать объем использования методов тренировки в различной направленности для воспитания физических качеств в годичном цикле, (%).
Методы |
Воспитание |
||
силовых способностей |
Скоростных способностей |
Выносливости |
|
Равномерный |
|
|
|
Переменный |
|
|
|
Повторный |
|
|
|
Интервальный |
|
|
|
Круговой |
|
|
|
Игровой |
|
|
|
Соревновательный |
|
|
|
Продолжение приложения 7
5. Укажите (в %) распределение программного времени на воспитание физических качеств в годичном цикле
Физические качества |
Возраст (лет) |
||||
7 - 8 |
8 – 9 |
9 – 10 |
10 – 11 |
11 – 12 |
|
Скоростные способности |
|
|
|
|
|
Силовые способности |
|
|
|
|
|
Выносливость |
|
|
|
|
|
Гибкость |
|
|
|
|
|
Координационные способности |
|
|
|
|
|
Спасибо за работу!
Приложение 8