Глава I. Научно-исследовательская работа студентов ………..4

Глава II. Логика научного исследования …………………………………...8

1. Общая схема научного исследования …………………………8

2. Научная проблема и научный вопрос………………………...9

3. Научная гипотеза………………………………………………..12

1. Цель, задачи и методы научного исследования………………….14 Глава III. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта…………………………...………………………………15

1. Методы наблюдения, опроса, анкетирования, экспертной оценки ……………………………….15

2. Естественный и лабораторный эксперимент …………………18

3. Тестовые испытания ………………………………………………20

1. Основные вопросы организации экспериментальных исследо­ваний …………………………………………………………………….….…………23

4. Протоколирование и обработка результатов исследования…………………………………………………………...2633.6. Методы математической статистики ……….…………………...27

3.7. Комплексная обобщенная оценка результатов обследования спортсменов ………………………………………………………34

Глава IV. Комплексная оценка функциональной подготовленности спортсменов…………………………………………………………………………36

1. Методология комплексной оценки функциональной подго­товленности спортсменов ……………………………………………………..36

4.2. Методы оценки функционального состояния сенсорных си-

стем спортсмена ……………………………………………………………39

3. Методы оценки функционального состояния регуляторного блока (блок управления спортивной деятельностью) …………………..47

4. Методы оценки функционального состояния опорно-двига­тельного аппарата ……………………………………………………………….72

5. Методы оценки функционального блока вегетативного энергетического обеспечения спортивной деятельности……………………………………………….87

4.6.Методика оценки адаптированности спортсмена к новым климато-географическим условиям…………………………………………...97

Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы……………...101

5.1. Структура изложения квалификационной работы………………..101

5.2. Представление отдельных видов табличного материала………...125

VI. Технология защиты научной работы…………………………………..…144

Заключение……………………………………………………………….149

Литература………………………………………………………………151

Оглавление……………………………………………………………...155

Словарь терминов………………………………………………………157

Приложения……………………………………………………………..173

Словарь терминов

Абсолютные показатели двигательных способностей – характеризуют уровень развития тех либо других двигательных способностей без учета их влияния друг на друга.

Адаптация – в биологии приспособление организмов к условиям окружающей среды, обеспечивающее им выживание. Адаптация характерна как для целого организма, так и для отдельных его органов и физиологических систем. Например, адаптация ребенка к условиям школы и др.

Акселерация - ускорение морфофизиологического развития детского организма или его отдельных физиологических и функциональных систем.

Активность ребенка - в рамках физиологии способность ребенка достигать в кратчайшее время полезного для существования его организма результата действия. Количественной мерой активности ребенка в игровой, учебной и трудовой деятельности может служить уровень его физической и умственной работоспособности. Воспитание высокой активности детей и подростков в учебной и трудовой деятельности – одна из основных задач педагога, что возможно только при условии учета индивидуальных физиологических возможностей ребенка, особенно уровня работоспособности зрительного и слухового анализатора, работоспособности мозга и исполнительных органов детского организма.

Актуальные двигательные способности – двигательные способности, проявляющиеся реально в начале и в процессе выполнения конкретной деятельности.

Амортизационная сила – способность как можно быстрее закончить движение при его осуществлении с максимальной скоростью.

Анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков – особенности строения (анатомические) и жизнедеятельности (физиологические) организма детей и подростков. То же понимают под термином “морфофункциональные особенности организма”.

Анкетирование – это метод, в основе которого лежит получение письменных ответов на поставленные вопросы. От содержания анкеты, формы задаваемых вопросов, количества заполненных анкет, умелого подбора респондентов во многом зависит достоверность результатов исследования.

Аномалии развития – нарушение нормального физического и психического развития детей и подростков. Встречаются наследственные аномалии развития и аномалии, приобретенные в результате действия на организм ребенка различных травмирующих факторов, например, учебно-воспитательного процесса, организованного без учета гигиенических норм обучения и индививидуальных биологических и психических особенностей ребенка.

Антропометрические показатели развития ребенка – соматометрические признаки (длина тела стоя и сидя, масса тела, окружность груди), физиометрические (жизненная емкость легких, мышечная сила рук) и соматоскопические (форма позвоночника, грудной клетки, ног, осанка, развитие мускулатуры и половое созревание). В настоящее время разработаны усредненные таблицы, содержащие антропометрические показатели физического развития здорового ребенка.

Аргумент – логический довод, служащий основанием (одним из оснований) доказательства или утверждения.

Аспект – точка зрения, с которой рассматривается какое-либо явление, понятие, перспектива.

Биологическая надежность – способность биологических систем (от клетки до биостромы – совокупности всех живых организмов на планете Земля) функционировать в оптимальном для них режиме, несмотря на сложную мозаику меняющихся внешних условий и воздействий.

Биологически активные вещества – вещества различной химической природы, оказывающие действие на жизнедеятельность живых существ. Образуются в животных или растительных организмах и оказывают влияние на их жизнедеятельность (например, антибиотики, гормоны, ферменты).

Биоритмы – периодичность процессов в живой природе. Различают суточные, недельные (только у человека), месячные, сезонные, годовые и многолетние ритмы физиологических процессов в живых организмах, связанные с периодичностью метеорологических и гелеогеографических процессов. Например, динамика состояния бодрствования и сна, изменение уровня работоспособности, уровня гормонов в течение дня (суточные ритмы) и года (сезонные) и т.д.

Бит – единица информации, заключающаяся в выборе одного решения или сообщения из двух возможных: “да” – “нет”. Предложена в 1928 г. американским ученым Л. Хартли. В применении к человеку эта единица информации имеет ограниченное значение, так как не отражает различия между полезной и бесполезной информацией.

Бихевиоризм – одно из направлений в американской психологии, возникшее в начале ХХ в. и устранившее из психологии такие понятия, как сознание, мышление. Бихевиоризм считает предметом психологии поведение, под которым понимаются чисто физиологические реакции на стимулы.

Вегетативная нервная система – отделы нервной системы, регулирующие работу внутренних органов (вегетативных процессов) в организме человека. Различают симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Обычно для них характерны антагонистические взаимоотношения: симпатический отдел усиливает и учащает работу сердца, парасимпатический – ослабляет и замедляет. Необходимо учитывать, что ход вегетативных процессов у детей и подростков легко нарушается в результате внешних воздействий, в связи с этим неадекватно организованный учебно-воспитательный процесс может привести к развитию заболеваний внутренних органов (например, к развитию сердечно-сосудистых заболеваний).

Взрывная сила – способность по ходу выполнения двигательного действия достигать максимальных показателей в возможно короткое время.

Виды двигательных способностей – специальные (относящиеся к однородным группам целостных двигательных действий или деятельностей: бегу, акробатическим и гимнастическим упражнениям на снарядах, метательным двигательным действиям, спортивным играм; возможности человека, определяющие его готовность к успешному осуществлению сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями), специфические (компоненты, составляющие внутреннюю структуру способностей. Структура каждой из основных двигательных способностей: скоростных, координационных, силовых, выносливости, гибкости – не является гомогенной, напротив, она гетерогенна) и общие (потенциальные и реализованные возможности человека, определяющие его готовность к успешному осуществлению различных по происхождению и смыслу двигательных действий).

Внимание – психический процесс, характеризующийся направленностью и сосредоточенностью и основанный на деятельности головного мозга. Различают непроизвольное внимание, обусловленное деятельностью подкорковых отделов головного мозга, и произвольное, связанное с деятельностью коры больших полушарий. Особо важное значение в организации произвольного внимания имеют лобные доли больших полушарий. Проявление непроизвольного и произвольного внимания у детей и подростков определяется созреванием мозга в процессе онтогенеза.

Воля – целенаправленное саморегулирование человеком своего поведения, выраженное в способности сознательно преодолевать препятствия и трудности при совершении действий и поступков.

Воспитание – передача общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и производительному труду. ПОд влиянием среды и специально организованных условий происходит развитие духовных и физических сил детей, подростков и юношества, формирование их мировоззрения и приобретение ими знаний, умений и навыков. Воспитание тесно связано с обучением и опирается на него.

Воспитание физическое – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков и развитие специфических способностей (скоростных, силовых, координационных, выносливости, гибкости).

Восприятие – отражение предметов и явлений действительности в совокупности их отдельных свойств (форма, величина, цвет и т.д.), действующих в данный момент на органы чувств. Физиологическую основу восприятия составляет условно-рефлекторная деятельность мозга и работа органов чувств, что и обеспечивает целостное познание предметов и явлений действительности. Последнее отличает восприятие от ощущений, отражающих лишь отдельные качества и свойства предметов. Восприятие характеризуется значительной индивидуальностью, обусловленной физиологическими и психическими особенностями развития детей и подростков, представляет собой активный процесс и всегда отражает отношение человека к воспринимаемому, его потребности, интересы, стремления, желания и чувства.

Гармоничность развития – соответствие функциональных возможностей организма детей и подростков требованиям окружающей среды.

Ген – материальная единица наследственности, контролирующая развитие одного или нескольких признаков организма и представляющая собой часть молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Ген относительно постоянен, но под действием внешних факторов способен изменяться (мутировать).

Генерализация – в нейрофизиологии процесс широкого распространения возбуждения в коре головного мозга, вызванного применением условного сигнала. Генерализация – явление, близкое к процессам иррадиации возбуждения, и всегда представляет собой первую ступень формирования условного рефлекса, предшествуя процессам дифференцировки.

Генотип – совокупность всех генов (наследственных факторов), контролирующих развитие данного организма (“генный портрет” организма).

Гетерохронность развития – неравномерность и неодновременность роста и развития органов и физиологических систем детского организма. Прежде всего развиваются те органы и системы, функционирование которых наиболее необходимо для жизни организма на данном этапе.

Гипотеза – основание, предположение, предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений; форма развития науки.

Двигательный анализатор (кинестетический) – совокупность периферических и центральных отделов нервной системы, обеспечивающих координацию мышечной деятельности.

Двигательная подготовленность – уровень и качественные характеристики развития двигательных способностей и степень владения техникой двигательных умений (навыков), а двигательная готовность – это состояние физических качеств и двигательных умений человека в данный момент.

Двигательные способности – индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека.

Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.

Диагностика (от греч. диагностикос – способный распознавать) – методы и способы распознавания различных заболеваний, связанные со всесторонним изучением больного.

Динамический стереотип – более или менее устойчивая система условно-рефлекторных связей в коре больших полушарий головного мозга, образующаяся при многократном повторении одних и тех же внешних воздействий. Динамический стереотип лежит в основе формирования у детей и подростков учебных и трудовых навыков, различных привычек и норм поведения. ОБразование и длительность хранения стереотипа определяется индивидуальными особенностями нервной системы ребенка, поэтому изучение скорости образования и длительности хранения динамического стереотипа – один из физиологических показателей обучаемости детей и подростков.

Дифференциация – в нейрофизиологии различение сходных условных раздражителей и образование на них условных рефлексов. Дифференциация - процесс, противоположный генерализации условных рефлексов. Механизм дифференциации связан с процессами концентрации торможения в коре головного мозга. В процессе обучения и воспитания ребенку часто приходится различать многие близкие по своим качествам условные раздражители. Например, в процессе обучения письму и чтению дифференцирование различных по очертаниям букв. Состояние дифференцировочного торможения оказывает значительное влияние на способность детей и подростков к обучению.

Дифференцированный подход к обучению ребенка – организация учебно-воспитательного процесса адекватно индивидуальным физиологическим и психическим особенностям детей и подростков.

Дозирование тренировочной нагрузки – определение объема и интенсивности тренировочных средств, объективно необходимых для решения конкретных задач подготовки спортсмена.

Задатки:

• анатомо-морфологические особенности мозга и нервной системы (свойства нервных процессов – сила, подвижность, уравновешенность, индивидуальные варианты строения коры, степень функциональной зрелости ее отдельных областей и др.);

• физиологические (особенности сердечно-сосудистой и дыхательной систем – максимальное потребление кислорода, показатели периферического кровообращения и др.);

• биологические (особенности биологического окисления, эндокринной регуляции, обмена веществ, энергетики мышечного сокращения и др.);

• телесные (длина тела и конечностей, масса тела, масса мышечной и жировой ткани и др.);

• психодинамические (свойства психических процессов, темперамент, характер, особенности регуляции и саморегуляции психических состояний и др.);

• хромосомные (генные).

Идея – определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п.

Изменчивость – обязательное для всего живого свойство, заключающееся в способности потомства отличаться от своих родителей рядом признаков. В основе изменчивости лежит способность генов к мутациям или новым комбинациям, происходящим в процессе образования мужских и женских половых клеток и в их последующем оплодотворении (наследственная изменчивость). Изменчивость организмов может быть связана со способностью генов проявлять свое действие в зависимости от внешних условий (модификационная или ненаследственная изменчивость). Многие качества ребенка, обеспечивающие ему успешность в обучении, зависят как от наследственности, так и от воспитания (например, память, типологические свойства нервной системы и др.).

Измерение тренировочных нагрузок – определение величины воздействия упражнений на организм, выраженного в показателях времени, пространства, усилий, числе повторений и т.д.

Индивидуальность – личность, существо как обладатель свойств, присущих только ему.

Индивидуум ( от лат. Individifum – неделимое, особь) – отдельный человек, личность.

Индукция – вид умозаключения от частных фактов, положений к общим выводам.

Интегральная подготовка – это процесс реализации суммарных тренировочных эффектов в соревновательную деятельность.

Интеллект – ( от лат. intellectus – ум, рассудок, разум) – мыслительные способности человека.

Интервьюирование – метод, предусматривающий сбор изложенных в беседе суждений в определенной (заранее намеченной) последовательности.

Информация:

• обзорная – вторичная информация, содержащаяся в обзорах научных документов;

• реферативная – вторичная информация, содержащаяся в первичных научных документах;

• справочная – вторичная информация, представляющая собой систематизированные краткие сведения в какой-либо области знаний.

Исследовательское задание – элементарно организованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследовательское задание имеет значение только в границах определенной исследовательской темы.

Кардиолидер – прибор, информирующий спортсмена звуковым сигналом о частоте его сердечных сокращений во время выполнения физической нагрузки.

Категория – форма логического мышления, в которой раскрываются внутренние, существенные стороны и отношения исследуемых предметов.

Кифоз – изгиб позвоночника выпуклостью назад. В процессе развития ребенка формируются четыре физиологических изгиба позвоночника: приблизительно в 1,5 месяца – лордоз в шейном отделе, в 6 месяцев – грудной и поясничный кифозы, в 1 год – поясничный лордоз. Формирование изгибов связано с развитием двигательной активности ребенка. Формирование грудного кифоза и шейного лордоза заканчивается к 7 годам, а поясничного лордоза и кифоза – в подростковом возрасте. Нормальная физиологическая глубина изгибов позвоночника колеблется в младшем школьном возрасте в пределах 3-4 см, а в старшем – 4 - 5,5 см. Изменение этих соотношений приводит к нарушению осанки ребенка.

Комплексное обследование – система мероприятий, связанная со всесторонней комплексной углубленной оценкой состояния различных функциональных систем организма спортсмена, его здоровья, физического развития и уровня подготовленности.

Конкордантность (от лат. Concordate – быть согласным) – в генетике степень сходства между различными особями.

Контрольные испытания – тест или система тестов для определения уровня подготовленности спортсмена.

Концепция – система взглядов на что-либо, основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования и указываются пути его ведения.

Краткое сообщение – научный документ, содержащий сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы. Назначение такого документа – оперативно сообщить о результатах выполненной работы на любом ее этапе.

Ключевое слово – слово или словосочетание, наиболее подлинно или специфично характеризующее содержание научного доклада или его части.

Лимбическая система – в физиологии совокупность отделов головного мозга, участвующих в регуляции вегетативных функций, инстинктивных реакций и эмоций. Обеспечивает вегетативное и эмоциональное оформление любой деятельности человека.

Личность – одна из основных психологических категорий. Человек как общественное существо, сформировавшееся в определенной системе общественных отношений.

Локальные показатели силовых способностей - сила отдельных групп мышц.

Лордоз – изгиб позвоночника, обращенный выпуклостью вперед (см. Кифоз).

Метод исследования – способ применения старого знания для полученного нового знания, является орудием получения новых фактов; путь исследования, теория, учение, способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения (познания) действительности.

Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности;

Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания.

Методы обучения и воспитания – способы передачи учителем и усвоения учащимися знаний, умений и навыков, развитие познавательных сил учащихся, формирование их мировоззрения и подготовка подрастающего поколения к жизни.

Морфология (от греч. морфе – форма + логос – слово) – в биологии наука о закономерностях формирования тканей и органов в растительных и животных организмах и особенностях их строения. Анатомия является одним из разделов морфологии.

Мутация – резкое скачкообразное изменение генов или хромосом. Генные мутации связаны с изменением состава и порядка следования химических соединений, входящих в молекулу ДНК; хромосомные мутации – с изменением формы, размеров и числа хромосом.

Мышление – опосредованное и обобщенное познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях.

Навыки – действия человека, автоматизированные в результате многократного повторения. Навыки вырабатываются у детей в процессе учебной, игровой и трудовой деятельности. Они появляются по мере овладения учащимися знаниями и умениями. ФИзиологическую основу навыков составляет система условно-рефлекторных связей (динамические стереотипы).

Наследственность – свойство растительных и животных организмов производить потомство, имеющее множество сходных с родителями признаков и особенностей. В основе наследственности лежит передача наследственной информации с помощью ДНК.

Научная тема – задача научного характера, требующая проведения научного исследования. Является основным планово-отчетным показателем научно-исследовательской работы.

Научное исследование – целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Научное познание – исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное – методами получения и проверки новых знаний.

Научный факт – событие или явление, которое является основанием для заключения или подтверждения. Является элементом, составляющим основу научного знания.

Неврозы – функциональные расстройства высшей нервной деятельности, т.е. обусловленные лишь нарушением физиологических процессов деятельности мозга без морфологических изменений. Неврозы связаны с психическими потрясениями и в случае школьной практики могут быть обусловлены неадекватными педагогическими воздействиями.

Невротические реакции детей и подростков – легкие нарушения психики, характеризующиеся: психомоторными расстройствами (двигательное беспокойство или скованность), вегетативными расстройствами (психогенная тошнота и рвота, отказ от пищи, недержание мочи и кала, головокружения, нарушение сердцебиения и др.), явлениями страха, астеническими и неврастеническими расстройствами. Невротические реакции часто являются симптомами развивающегося психического заболевания.

Норма реакции – диапазон изменчивости наследственных признаков, определяемый действием факторов внешней среды.

Обзор – научный документ, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием научной проблемы и перспективами ее развития.

Обучаемость – восприимчивость к обучению, характеризующая учебные способности детей и подростков. В физиологии – интегративный показатель деятельности организма ребенка как функциональной системы, отражающий скорость сбора информации, скорость ее обработки и способы реализации при достижении полезного для существования системы результата.

Обучение – педагогический процесс, в ходе которого учащиеся под руководством специально подготовленного лица (учитель, воспитатель, инструктор) овладевают знаниями, умениями и навыками. В процессе обучения развиваются познавательные силы учащихся, формируются взгляды и убеждения, черты характера, личности. Процесс обучения является двусторонним, он охватывает деятельность учителя – преподавание, и деятельность учащихся – учение.

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Оптимизация учебно-воспитательной работы – такая организация педагогической работы, где непременно учтены все индивидуальные психические и биологические свойства ребенка и на основе этого созданы оптимальные условия для развития его физических и психических возможностей.

Опережающее развитие органов и функциональных систем – один из общих принципов развития, заключающийся в более раннем формировании органов и систем, чем это требуется. Например, рефлекс сосания обеспечивается у ребенка сложной функциональной системой, состоящей из различных органов, функционирование которых возможно задолго до рождения. Данный принцип – своеобразная “страховка”, даваемая природой человеку на случай непредвиденных обстоятельств.

Относительные показатели двигательных способностей – позволяют судить о проявлении двигательных способностей с учетом их взаимного влияния.

Ощущения – отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на анализаторы (органы чувств). Различают зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые и обонятельные ощущения. Рецепторы, расположенные во внутренних органах и мышцах, обеспечивают соответственно ощущение голода, жажды, сытости, ощущения, связанные с движением и положением тела в пространстве. Условия обучения и воспитания оказывают решающее влияние на формирование ощущений. При длительной тренировке возможно развитие чрезвычайно тонких ощущений. Например, занятия музыкой формируют тонкие слуховые ощущения, а рисование – тонкие зрительные ощущения. Всестороннее развитие ощущений у детей и подростков – важная задача педагога.

Память – процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что было в прошлом опыте. В основе памяти лежит образование временных связей в коре головного мозга. На клеточном уровне память, очевидно, связана с деятельностью нейронных цепей, с изменением клеточных процессов в нервных клетках и с фиксацией полученной информации в молекулах ДНК (нейронная и биохимическая теория памяти).

Патология (от греч. pate – страдание, + логос – слово) – медицинская наука, изучающая болезненные (патологические) состояния и процессы в организме человека.

Педагогика (от греч. педагогике) - наука об обучении и воспитании детей и подростков.

Педагогические воздействия – воздействия и приемы педагога или родителей, направленные на детей и подростков с целью привития им определенных знаний, умений и навыков.

Педагогический опрос – метод, в основе которого лежит процесс получения информации от людей о каких-либо сторонах или явлениях педагогической практики. Он предусматривает логически продуманную систему небольшого количества (3 - 5) вопросов, их точную формулировку, а также предполагает возможности ответа в категоричной форме: да или нет.

Педагогическое наблюдение – это метод, в основе которого лежит целенаправленное восприятие исследователем определенных сторон и явлений педагогической практики. Наблюдение планируется, то есть составляется его программа, которая учитывает частоту, количество и объекты наблюдений, время, характеристики педагогических ситуаций и т.п. Оно зависит от способа регистрации. Наблюдение бывает непосредственным и опосредованным.

Педагогические умения – совокупность знаний, умений и навыков, необходимая для оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.

Переутомление – патологический процесс, характеризующийся расстройствами деятельности нервной и других физиологических систем организма. Переутомление детей и подростков в процессе обучения приводит к задержке их физического и психического развития, неврозам и другим нарушениям психической деятельности. Ведущее значение для предотвращения переутомления детей и подростков имеет соблюдение правильного режима труда и отдыха и других необходимых гигиенических норм школьной и личной жизни.

Потенциальные двигательные способности – существующие потенциально, т.е. до начала выполнения какой либо двигательной деятельности.

Потребности – предпосылка всякой деятельности. Различают низшие и высшие потребности человека: низшие потребности органического происхождения, или биологические (физиологические), например, потребности в еде, питье, и т.д.; высшие – сугубо человеческие материальные и духовные потребности.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Принцип - основное исходное положение какой-либо теории, учения, науки.

Проблема – крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают следующие виды проблем:

• исследовательская – комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дисциплины и в одной области применения;

• комплексная научная – взаимосвязь научно-исследовательских тем из разных областей науки, направленных на решение важнейших народнохозяйственных задач;

• научная – совокупность тем, охватывающих всю или часть научно-исследовательской работы; предполагает решение конкретной теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса в данной отрасли.

Пропускная способность анализаторов – максимальное количество информации, проходящей через органы чувств и регистрируемой в единицу времени. В процессе обучения ребенка особо важное значение имеют пропускная способность зрительного и слухового анализаторов. Для количественной оценки информации используется специальная единица – бит.

Психика (от греч. психикос – душевный) – особое свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в отражении объективной действительности в форме ощущений, представлений, мыслей, чувств, волевых действий и т.п. Физиологическую основу психики составляет головной мозг, и, особенно, кора больших полушарий. Ведущую роль в формировании психики ребенка играет социальное окружение, в частности, его обучение и воспитание.

Психические процессы – процессы, лежащие в основе психики человека : процессы ощущения, внимания, восприятия и т.д.

Психические свойства – особенности протекания у человека психических процессов: памяти, ощуений, силы внимания и др.

Психическое развитие ребенка – процессы развития психики ребенка: формирование познавательной деятельности (совершенствование процессов ощущения, восприятия, памяти, и т.д.), развитие у него чувств, воли, формирование различных свойств личности (темперамент, характер, способности, потребности и интересы). Степень психического развития ребенка определяется с помощью психологических и психофизиологических методов исследования. В процессе учебно-воспитательной работы важно помнить, что физическое и психическое развитие ребенка тесно взаимосвязаны и обусловливают друг друга, так как представляют собой единый процесс развития.

Психология – комплекс наук о закономерностях развития и протекания психической деятельности. Важной составной частью психологии являются возрастная и педагогическая психология.

Психопатичность детей и подростков – резкая неуравновешенность поведения. Психопатичность не является патологией, но при плохо организованной учебно-воспитательной работе может служить основой для развития патологических нарушений психики.

Работоспособность детей и подростков – способность детского организма как функциональной системы функционировать длительное время с максимальной активностью. Работоспособность пределяется функциональным состоянием всего организма, но решающее значение имеет состояние нервной системы. Различают физическую и умственную работоспособность. Развитие высокой работоспособности школьников в учебной и трудовой деятельности – важнейшая задача педагога.

Развитие ребенка – качественные изменения детского организма, сопровождающиеся усложнением его организации и функциональной деятельности.

Реактивность – способность организма отвечать на воздействие адекватными реакциями.

Резистентность детского организма - устойчивость организма к действию вредных факторов внешней среды.

Ретардация развития – задержка развития одной, нескольких или большинства функциональных или физиологических систем ребенка.

Рефлекс – ответнаяч реакция организма на раздражение, осуществляемая и контролируемая с помощью центральной нервной системы. Различают безусловные (врожденные) и условные (приобретенные) рефлексы. В осуществлении безусловных рефлексов преимущественное значение имеют подкорковые отделы головного мозга, условных – корковые. Рефлексы составляют физиологическую основу психической деятельности человека, а следовательно, простейшую элементарную базу для формирования знаний, умений и навыков у детей и подростков в процессе их обучения и воспитания.

Речь – процесс общения людей посредством сложившегося в общественном развитии языка. Язык представляет собой систему средств общения – фонетических, лексических и грамматических. Речь – одна из ведущих качественных особенностей человека. Развитие речи возможно только при общении ребенка с людьми, и ее формирование следует начинать с первых месяцев его жизни.

Рост детей и подростков – в биологии увеличение длины, объема и массы тела, связанное с увеличением числа клеток и количества составляющих их органических молекул, т.е. количественные изменения в организме.

Саморегуляция организма – способность организма поддерживать деятельность своих органов и физиологических систем на уровне, который наилучшим образом обеспечивает ему в данный момент выполнение задач, имеющих важное значение для существования организма.

Сенсорная информация – в физиологии информация, получаемая организмом с помощью органов чувств. Сенсорная информация является важным фактором физического и психического развития детей и подростков. В процессе обучения и воспитания ребенка особенно важна зрительная и звуковая информация.

Силовая выносливость – как вид силовыз способностей, проявляется в возможности ученика противостоять утомлению при осуществлении относительно продолжительных двигательных действий, требующих значительных мышечных напряжений (в зависимости от режима работы мышц говорят о статической и динамической силовой выносливости.

Силовые способности – возможности человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий (напряжений).

Синтез (от греч. синтезис – соединение, составление) – в физиологии способность мозга связывать, обобщать и объединять отдельные раздражения окружающей действительности в единое целое. Синтез тесно связан с анализом раздражений. Аналитико-синтетическая деятельность мозга лежит в основе процессов мышления человека.

Система – определенная совокупность взаимодействующих элементов, образующих единое целое. Живые организмы представляют собой биологические системы. Системный подход в биологии – один из перспективнейших путей познания жизнедеятельности живых организмов.

Сознание – основная психологическая категория. Высшая форма отражения действительности, присущая только человеку и неразрывно связанная с языком, посредством которого она осуществляется.

Способности – индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения отдельных видов деятельности. Большое значение для их развития имеют наследственные данные, однако сформироваться способности могут лишь в определенных условиях жизни и деятельности детей и подростков, в процессе усвоения, а затем и творческого применения знаний, умений и навыков.

Стрессовые реакции организма (стресс) – реакции организма, связанные с большим нервным и физическим напряжением. Они вызываются действием сверхсильных раздражителей. Частые стрессовые реакции приводят к физическому и нервному истощению и развитию различных заболеваний, например, сердечно-сосудистых.

Структура выносливости - аэробная, требующая для своего проявления кислородных источников расщепления энергии; анаэробная (гликолитический, креатинфосфатный источники энергии – без участия кислорода); выносливость различных мышечных групп в статических позах – статическая выносливость; выносливолсть в динамических упражнениях, выполняемых со скоростью 50-90% от максимальной и др.

Структура гибкости – активная и пассивная гибкость.

Структура специфических координационных способностей – способности к ориентированию, равновесию, реагированию, дифференцированию параметров движений, способности к ритму, перестроению двигательных действий, вестибулярная устойчивость, произвольное расслабление мышц.

Структура скоростных способностей – быстрота реагирования, скорость одиночного движения, частота движений и скорость, проявляемая в целостных двигательных действиях.

Структура силовых способностей – статическая (изометрическая) сила и динамическая (изотоническая) сила – взрывная, амортизационная.

Тема исследования – Аспект проблемы, вопрос, который специально изучается в данном конкретном исследовании.

Темперамент (от лат. Temperamentum – надлежащее смешение частей) - совокупность индивидуально-психических особенностей человека, характеризующаяся главным образом быстротой возникновения чувств и их силой, скоростью движений человека. Физиологическую основу темперамента составляют типы высшей нервной деятельности. Знание психофизиологических основ темперамента необходимо педагогу для организации дифференцированного обучения и воспитания детей и подростков.

Теория – учение, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами целостной системы.

Тотальные показатели силовыз способностей – сила всех мышечных групп, представляющих двигательный аппарат.

Умения – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Умозаключение - мыслительная операция, посредством которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное суждение, определенным образом связанное с исходным.

Упражнения в самосопротивлении – упражнения, отягощенные весом собственного тела. Отягощение создается за счет сил тяжести различных звеньев собственного тела или путем преднамеренного затруднения сокращений одних мышц направленным сопротивлением других – мышц антагонистов.

Утомление – временное снижение физической и умственной работоспособности. Утомление проявляется у детей снижением внимания и усилением двигательного беспокойства (шум в классе). При организации учебно-воспитательной работы с детьми и подростками не следует бояться явлений утомления, так как это нормальный физиологический процесс. Напротив, целесообразно постепенной тренировкой, соответствующей возрастным возможностям ребенка, повышать сопротивляемость его организма к утомлению на уроке. Недоучет возрастных и индивидуальных возможностей учащихся противостоять утомлению может привести к переутомлению.

Учение – весь процесс накопления знаний об окружающем мире, связанный с анализом его воздействий и формированием систем условно-рефлекторных связей в головном мозге. Например, ребенок, получив однажды ожог, обучается поведению с огнем. Его поведение по отношению к огню не просто изменилось, а перешло в такую форму поведения, которая уменьшает шансы вторично получить ожог, т.е., когда животные или дети чему-то научаются, их поведение не просто меняется, но меняется обычно к лучшему (Эшби У.Р. Конструкция мозга. М., 1960, с. 22).

Фенотип – внешнее проявление наследственных свойств организма, совокупность всех признаков и свойств организма, сформировавшихся в процессе его индивидуального развития. Складывается в результате взаимодействия наследственных свойств организма - генотипа и условий среды обитания, в частности – характера и направленности деятельности.

Физиологические механизмы обучения и воспитания ребенка – физиологические механизмы сбора, переработки и анализа, хранения и воспроизведения информации об окружающих явлениях и процессах материального мира, знание которой необходимо для оптимальной организации поведения ребенка как функциональной системы, стремящейся к достижению полезного для ее существования результата действия. Это примитивная биологическая основа социально обусловленных процессов обучения и воспитания.

Физиологические системы организма ребенка – выделяют системы: крови, сердечно-сосудистую, или кровообращения, дыхания, желез внутренней секреции, или эндокринную, опорно-двигательную, пищеварения, выделения, нервную систему и систему размножения, или репродуктивную.

Физическая культура – система знаний, имеющих целью разностороннее физическое развитие учащихся, укрепление их здоровья, формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, ознакомление с личной и общественной гигиеной, подготовку к производительному труду и обороне Родины. Учебный предмет в школе.

Физическое развитие ребенка – процесс биологического созревания клеток, тканей, органов и всего организма в целом, т.е. усложнение строения и функций всех клеток, тканей и органов, усложнение их взаимоотношений и процессов регуляции их деятельности. Внешне физическое развитие характеризуется увеличением размеров частей тела ребенка и изменением их пропорциональныхсоотношений (рост ребенка), а также изменением функциональной деятельности его различных органов и физиологических систем. Педагогам следует учитывать, что отставание физического развития может привести к отставанию психического развития детей и служить одной из причин их плохой успеваемости.

Филогенез – историческое развитие растительных и животных организмов.

Функциональные системы – временное объединение различных органов детского организма, направленное на достижение полезного для него результата действия. Важное значение для такого объединения имеет не анатомическая близость органов, а выполнение необходимой для жизни организма функции.

Характер – (от греч. Характер – черта, особенность) – сочетание устойчивых существенных психических особенностей (черт, качеств), обусловливающих типичный образ поведения человека в определенных жизненных условиях. Зная характер человека, можно до известной степени предвидеть его поведение в той или иной ситуации. Важное значение для формирования характера имеют особенности темперамента и типа высшей нервной деятельности. Ведущее значение в формировании характера принадлежит условиям воспитания и обучения.

Чувства – устоявшиеся отношения человека к явлениям действительности. Одно и то же чувство может реализовываться в различных эмоциях. Так, чувство любви к Родине в зависимости от обстоятельств может породить эмоции гнева, радости или печали (Симонов П.В. Метод К.С. Станиславского и физиология эмоций. М., 1962, с.17).

Эмоция (от лат. Emovere – возбуждать, волновать) – конкретная форма протекания психического процесса переживания чувств, при которой их признаки выступают особо ярко» (Фортунатов Г.А. Чувства. Общая психология. М., 1970, с. 336). В физиологии ощущения приятного или неприятного, обусловленные функциональным состоянием лобных долей больших полушарий, лимбической системы и ретикулярной формации. Эмоции ребенка имеют важное значение в оптимизации всей деятельности организма, раскрывая его внутренние резервы, поэтому учебно-воспитательная работа с детьми должна строиться с учетом их эмоциональных особенностей.

Приложение 1

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

ФАКУЛЬТЕТ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

КАФЕДРА БАЗОВЫХ И НОВЫХ

ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ ВИДОВ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

МОРАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 033100

ИСПОЛНИТЕЛЬ: студент V курса, группы АФ.0.5.33.ВоС Соколов Сергей Владимирович

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

кандидат педагогических наук, доцент Сидоров Николай Сергеевич

Москва-2003

Приложение 2

СПРАВКА О ВНЕДРЕНИИ

(На бланке предприятия)

Дана в том, что основные положения выпускной квалификационной работы студента____________________________________________________________________

на тему_____________________________________________________________________

использованы в работе_______________________________________________________

(название предприятия, организации)

Подпись

Печать

Дата

Приложение 3