- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов
- •Изучение сущности явления;
- •Выявление условий, факторов развития;
- •Построение методики, системы организации, технологии изучаемого процесса или явления.
- •Глава II. Логика научного исследования
- •2.1. Общая схема научного исследования
- •2.2. Научная проблема и научный вопрос
- •2.3. Научная гипотеза
- •2.4. Цель, задачи и методы научного исследования
- •Глава III. Основные методы исследования в области физической культуры и спорта
- •3.1. Методы наблюдения, опроса, анкетирования, экспертной оценки
- •3.2. Естественный и лабораторный эксперимент
- •Р.С. Уэйнберг
- •3.3. Тестовые испытания
- •3.4. Основные вопросы организации экспериментальных исследований
- •Протоколирование и обработка результатов исследования
- •Методы математической статистики в научных исследованиях
- •Коэффициент Стьюдента «k»
- •Критические значения t-критерия Стьюдента.
- •3.7. Комплексная статистическая обобщенная оценка результатов исследования спортсменов.
- •Средняя обобщенная оценка результатов тестирования волейболистов
- •4 .2. Методы оценки функционального состояния сенсорных систем спортсмена
- •4.2.1. Определение пропускной способности з рительного анализатора у спортсменов в процессе в рачебно-педагогического контроля
- •4 .2.2. Методика определения тонкой мышечной координации
- •Особенности тонкой координации движений у испытуемых 18—21 года
- •4 .2.3. Методы исследования функционального состояния вестибулярного анализатора у спортсменов
- •4 .3. Методы оценки функционального состояния регуляторного блока (блока управления спортивной деятельностью)
- •4 .3.1. Методика исследований уровня умственной работоспособности, способности к дифференцированию раздражителей (дифференцировочного торможения) и подвижности нервных процессов
- •4.3.2. Определение уровня умственной работоспособности с помощью буквенных корректурных таблиц
- •Бланк к методике «Корректурная проба»
- •4 .3.3. Определение состояния дифференцированного торможения
- •4.3.4. Методы определения у спортсменов силы нервной системы по возбуждению
- •Методика определения силы нервной системы по возбуждению с помощью теппинг-теста.
- •4.3. 5. Методы оценки эмоциональной устойчивости спортсменов
- •4.3.5.М етод эмоционально-экспрессивной информации об испытуемых
- •Анкета для определения уровня эмоциональной устойчивости
- •Ключ к анкете Спилберга-Ханина
- •Критерии оценки эмоционально-экспрессивной информации в баллах
- •Что можно и чего нельзя делать в процессе тестирования личности. Разрешается:
- •Не разрешается:
- •Р.С. Уэйнберг, д. Гоулд, 2002
- •4.4. Методы оценки функционального состояния опорно-двигательного аппарата
- •4.4.1. Критерии и методы оценки скоростных способностей (видов быстроты)
- •4.4.2. Критерии и методы оценки ловкости и координационных способностей
- •4.4.3.Критерии и методы оценки силовых способностей
- •Критерии и методы оценки выносливости
- •4.4.5. Критерии и методы оценки гибкости
- •4.5. Методы оценки функционального блока вегетативного энергетического обеспечения спортивной деятельности.
- •4.6.2.Определение общей физической работоспособности у спортсменов
- •4.5.3. Физиологические основы физической работоспособности
- •Оценка физической работоспособности спортсменов
- •Величины мпк, рассчитанные по данным pwc170 (в.Л. Карпман с соавт., 1976)
- •Показатели физической работоспособности в ациклических видах спорта
- •Мощность второй нагрузки для определения pwc170
- •4 .6. Методика оценки адаптированности спортсмена к новым климато-географическим условиям
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы
- •5.1. Структура изложения квалификационной работы.
- •Структура исследования педагогических процессов
- •Обоснование гипотезы
- •Глава I. Теоретические основы формирования физической культуры и мотивов здоровья в среде современных городских школьников……………
- •Глава 1. Обзор литературы по теме исследования…………………………….
- •Глава 2. Экспериментальная часть………………………………………………
- •Воспитание волевых способностей спортсменов 9-12 лет (на примере юных хоккеистов)
- •Развитие прыгучести у волейболистов 14-15 лет с учетом индивидуальных морфофункциональных особенностей
- •Специфика информационных потребностей различных категорий специалистов в сфере физической культуры
- •Теоретический базис педагогики спорта
- •Д. Гоулд
- •Представление отдельных видов текстового материала.
- •Правило записи количественных числительных.
- •Оформление абзацев и перечней
- •Представление табличного материала.
- •Модельные параметры факторов офп и сфп детей 5,5 – 6,5 лет
- •Представление иллюстрированного материала
- •Анаэробная зона
- •Аэробная зона
- •О 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, ё9, 20,21, 22, 23, 24, 25, 26………………………. Формление библиографического материала
- •VI. Технология защиты научной работы
- •Глава I. Научно-исследовательская работа студентов ………..4
- •Глава II. Логика научного исследования …………………………………...8
- •Глава IV. Комплексная оценка функциональной подготовленности спортсменов…………………………………………………………………………36
- •Глава V. Оформление выпускной квалификационной работы……………...101
- •Московский институт физической культуры и спорта
- •Факультет «Физическая культура»
- •Задание по выполнению выпускной квалификационной работы
- •Содержание и форма педагогического опроса на тему:
- •И воспитание спортсмена”
- •Содержание и форма интервьюирования на тему:
- •В практической работе тренера”
- •Содержание и форма проведения анкетирования на тему:
- •Анкета тренера дюсш Лыжный спорт
- •Примерная схема выявления проблем в интересующей области знаний и подбор тематики для выполнения научной работы
- •Цель 2: Понять влияние физической активности на психическое развитие
Коэффициент Стьюдента «k»
N
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 20 30 |
3,08 3,73 4,09 |
3,17 3,78 4,11 |
3,26 3,82 4,14 |
3,34 3,90 4,16 |
3,41 3,90 4,19 |
3,47 3,93 4,21 |
3,53 3,96 4,24 |
3,59 4,00 4,26 |
3,64 4,03 4,28 |
3,69 4,06 4,30 |
Таким образом, при составлении статистических таблиц в них включаются, помимо показателей исследуемых признаков (длина тела, время сенсомоторной реакции, сила кистей рук и т.д.), основные статистические показатели: М, Lim, σ, m и при сравнении двух выборочных совокупностей – критерий “t”. При этом в тексте средняя арифметическая “М” указывается вместе со средней ошибкой средней “m” (M±m). Например, уровень физической работоспособности волейболисток высшей квалификации составил 1007±40 кгм/мин, а относительной на 1 кг веса тела – 14±0,42 кгм/мин.
Темпы прироста показателей физической, функциональной и др. видов подготовленности участников экспериментального исследования можно определить по формуле Brody:
100 (V2 – V1)
W = ,
0,5 (V1 + V2)
где W – темпы прироста; V1 и V2 - исходный и конечный результат в данном упражнении.
В научных работах для определения степени взаимосвязи факторов и для оценки взаимосвязи, когда измерения проводят в шкале отношений или интервалов и форма взаимосвязи линейная часто используется коэффициент корреляции Бравэ-Пирсона. Обозначается он латинской буквой «r». Вычисления значения r чаще всего производят по формуле:
_ _
Σ n (хi – х)(yi - y )
r = —i=1——————— ,
n · σx· σy
где х¯ и y¯ - средние арифметические значения показателей X и Y, σx, σy - средние квадратические отклонения, n – число измерений (испытуемых). Коэффициент r находится в диапазоне от –1 до +1. Например: «между результатами в беге на дистанцию 30 м с ходу и результатами в тройном прыжке с места (для изучаемой специализации) выявлена отрицательная (r = - 0,677) средняя статистическая взаимосвязь. Это значит, что улучшение результата (уменьшение времени) в беге связано с улучшением (повышением) результата в тройном прыжке (В.М. Зациорский, 1982).
В некоторых случаях тесноту взаимосвязи определяют на основании коэффициента детерминации D, который вычисляют по формуле D = r · 100%. Этот коэффициент определяет часть общей вариации одного показателя, которая объясняется вариацией другого показателя. Так, для вычисленного значения r = -0,677 коэффициент детерминации определяется как: D = (-0,677) · 100% = 45,8%. Следовательно, только 45,8% взаимосвязи спортивного результата в беге на 30 м и в тройном прыжке объясняется их взаимовлиянием. Остальная часть (100% - 45,8% = 54,2%) вариации объясняется влиянием других неучтенных факторов.
В том случае, если необходимо определить взаимосвязь показателей, измеренных по шкале порядка, расчет производят с использованием ранговых коэффициентов корреляции. Ранговый коэффициент корреляции Спирмена измеряется в пределах от –1 до +1. Достоинством ранговых коэффициентов корреляции является простота вычисления. Поэтому ими следует пользоваться для быстрой оценки взаимосвязи, когда показатели или признаки не могут быть измерены точно, но могут быть ранжированы (20).
Контроль за технической и тактической подготовленностью спортсменов осуществляется при помощи кинофототехники. Одним из показателей разносторонности (право- и левосторонней) технической подготовленности спортсмена является латеральное предпочтение.
Коэффициент латерального предпочтения =
Число приемов, выполняемых в доминантную (любимую сторону)
Общее число выполненных приемов
Для контроля эффективности техники в некоторых видах спорта используется дифференциальная оценка.
M n n1
М эф = ∑ ( N + N1 ) ,
m
где N - число ударов (выполненных боксером), n – число ударов, дошедших до цели, отношение n / N рассматривается как коэффициент атакующих действий, N1 – общее число ударов, выполненных противником, n1 – число отраженных ударов, отношение n1 / N1 - коэффициент эффективности защитных действий, M эф – эффективность ТМ (боксера), m – число боев в турнире (В.М. Зациорский, 1982).
В большинстве случаев гипотезы по исследуемым темам необходимо подвергать проверке. Статистической гипотезой называется проверяемое математическими методами предположение относительно статистических характеристик результатов измерений. При проверке статистической гипотезы решение экспериментатора никогда не принимается с уверенностью, т.е. всегда существует некоторый риск принять неправильное решение. Оценка степени этого риска и представляет собой суть проверки статистической гипотезы. Ясно, что исключить на 100% этот риск невозможно. Но экспериментатор может выбрать вероятность или уровень значимости, который характеризует вероятность отклонения, признаваемого невозможным в силу лишь случайных причин. Самыми распространенными уровнями значимости являются: 0,001; 0,01; 0,05. Уровень 0,05 означает, что выборочное значение может встретиться в среднем не чаще чем 5 раз в 100 наблюдениях, (20).
Таблица 2