- •Мастерская учителя ххi века
- •Пояснительная записка
- •Цели педагогической практики
- •Сроки и формы проведения педагогической практики на III, IV, V курсах
- •Установочные, промежуточные и итоговые конференции и совещания
- •Требования к организации работы практиканта во время педагогической практики в школе Обязанности практиканта
- •Права практиканта
- •Функции учителя образовательного учреждения
- •Направления работы, задачи и задания по педагогической практике на III, IV, V курсах
- •III курс «Освоение содержания и структуры учебно-воспитательной деятельности и знакомство с учеником как субъектом образовательного процесса»
- •Задания по педпрактике на III курсе
- •По русскому языку:
- •По литературе:
- •IV курс «Освоение разных моделей профессиональной деятельности учителя-словесника в учебно-педагогическом общении»
- •Задания по педпрактике на IV курсе
- •V курс «Формирование личности учителя словесности в процессе самостоятельной педагогической деятельности»
- •Задания по педпрактике на V курсе
- •По русскому языку:
- •По литературе:
- •Обязательные документы
- •Дневник педпрактики подписывается ведущим школьным учителем. На всех документах ставится школьная печать.
- •Лист самооценки педагогической деятельности практиканта
- •Приложения
- •1. План записи посещенного урока
- •2. Наблюдение за уроками и их анализ
- •3. План комбинированного урока литературы, русского языка План урока литературы № ____
- •2) Развивающая:_____________________________________________________________________________
- •3) Воспитывающая:__________________________________________________________________________
- •Ход урока
- •Требования к составлению конспекта урока русского языка
- •4. Тематическое планирование по русскому языку, литературе
- •5. Схема модели урока
- •6. Схема самоанализа урока
- •7. Схема методического эссе
- •Характеристика жанра эссе
- •8. Схема общего отчета по педпрактике
- •9. Нормы оценок сочинений, изложений, диктантов
- •10. Нормы оценок устных ответов
- •11. Форма анализа изложения (сочинения и диктанта)
- •14. Анализ орфографических ошибок:
- •15. Анализ пунктуационных ошибок:
- •16. Анализ грамматических ошибок и недочетов:
- •12. Образцы анкет по выявлению читательских и художественных интересов
- •Анкета «Какой я читатель?» (для подростков 10-14 лет)
- •Анкета «Умеешь ли ты читать художественную литературу?» (для учащихся 9-11 классов)
- •Анкета «Круг чтения» (для подростков и старшеклассников)
- •Анкета «Изучение художественных интересов» (для старшеклассников)
- •13. План оформления дневника педагогической практики Дневник педагогической практики
- •14. Состав умк по русскому языку и литературе Программы по русскому языку
- •Учебники по русскому языку
- •Программы по литературе
- •Учебники по литературе
- •15. Упражнения, формирующие речевые умения
- •16. Образец отчета по педагогической практике План урока литературы № 22
- •Ход урока
- •2. Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания)___________15___ мин.
- •3. Объяснение нового материала____________________________________________20____ мин.
- •4. Подведение итогов урока________________________________________________5______ мин.
- •5. Задание на дом__________________________________________________________3_____ мин.
- •План урока литературы № 48
- •Ход урока
- •2. Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания)_________5______ мин.
- •3. Подготовка к объяснению нового материала ______________________________10_____мин.
- •4. Объяснение нового материала ________________________________________20________ мин.
- •5. Подведение итогов урока________________________________________________5______ мин.
- •6. Задание на дом__________________________________________________________3_____ мин.
- •Интегрированный урок словесности в 10 классе Учитель – а.Л.Латухина
- •Ход урока
- •Интегрированный урок словесности в 11 классе Учитель – т.В.Алексеева
- •Ход урока
- •Повторение предыдущего материала (проверка домашнего задания) (25 мин.):
- •Подготовка к объяснению нового материала (5 мин.)
- •Объяснение нового материала (30 мин.)
- •Картина м. Врубеля «Демон сидящий» (1890 г.)
- •Картина м. Врубеля «Демон поверженный» (1901 г.)
- •Закрепление (20 – 22 мин).
- •Подведение итогов урока (5 мин).
- •О роли межпредметных связей в преподавании литературы
- •Теоретическое обоснование методического семинара «Национальная картина мира в поэтических переводах зарубежной поэзии на русский язык»
- •Диалог культур (Сравнительно-сопоставительный анализ сонета № 33 в. Шекспира и его поэтического перевода на русский язык с.Я.Маршака) Учитель – д.М.Шевцова
- •Подготовка к восприятию материала урока.
- •Объяснение нового материала.
- •Подведение итогов урока.
- •Домашнее задание – 5 мин.
- •Сравнительно-сопоставительный анализ сонета №33 в.Шекспира и его поэтического перевода на русский язык с.Я.Маршака: литературоведческий аспект
- •Примечания
- •Диалог культур (Филологический анализ поэтических переводов стихотворения и. В. Гете «Ночная песнь странника») Учитель – м.С.Гаврий
- •Ход урока
- •Обзорный урок в 9 классе «Возрождение» Учитель – л.В.Седых
- •План урока
- •Обзорный урок в 9 классе «Средневековье» Учитель – л.В.Седых
- •План урока
- •Обзорные уроки
- •Литература
- •Тематическое планирование монографической темы по литературе в 7 классе «Устное народное творчество. Былины»
- •Урок 2 Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович — эпический герой
- •Урок 3 Новгородская былина «Садко». Садко — купец и былинный герой. Характеристика Садко. Художественные приемы, обусловленные особенностями былинного жанра
- •Урок 4 Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера
- •Урок 6 Контрольная работа (тестирование и анализ образа былинного героя) по теме «Былины»
- •Вопросы и задания
- •Тематическое планирование монографической темы по литературе в 11 классе «с.А.Есенин. Лирика»
- •Учитель — д.М.Шевцова
- •Сергей Есенин — личность, судьба и лира (по воспоминаниям современников)
- •Урок 2 Художественно-философские основы есенинской поэтики
- •Урок 3 Развитие темы Родины в лирике с. А. Есенина
- •Урок 4 человек и Природа в лирике с. А. Есенина
- •Урок 5 Любовная лирика с. А. Есенина. Идейно-художественное своеобразие лирических циклов о любви
- •Урок 6 Философская лирика с.А.Есенина
- •Конспект урока по русскому языку в 7 классе (умк м.Т.Баранова) Учитель – н.В.Курылева
- •Ход урока
- •1. Подготовка учащихся к формированию понятия о причастии.
- •2. Изучение теоретического материала учебника.
- •3. Объяснение нового материала.
- •4. Формирование умения употреблять в речи причастия.
- •6. Подведение итогов урока.
- •7. Домашнее задание
- •Тематическое планирование раздела «Словосочетание» темы «Синтаксис и пунктуация» в 5 классе
- •Учитель – м.С.Гаврий
- •Письменный анализ художественного текста школьниками План анализа стихотворения
- •Образцы комментария к письменному анализу художественного текста школьниками из отчетов студентов
- •6. Вопросы для анализа:
- •7. Работа оценивалась следующим образом:
- •8. При анализе работ выявлены следующие результаты:
- •9. Данные результаты позволяют сделать следующие выводы:
- •Тестирование школьников с использованием метода атрибутивного чтения Определите автора и название произведения (7 класс)
- •Из какого произведения взяты строчки? (7 класс)
- •О ком идет речь? (7 класс)
- •Образцы комментария к тестированию школьников методом атрибутивного чтения из отчетов студентов
- •Отчет по педагогической практике
- •17. Научно-методическая литература
- •I. Учебники по методике преподавания литературы
- •II. Дополнительная литература по методике преподавания литературы
- •III. Учебники по методике преподавания русского языка
- •IV. Дополнительная литература по методике преподавания русского языка
- •V. Учебно-методические пособия, изданные преподавателями нгпу Коллективные методические пособия и сборники научных трудов
- •Авторские монографии и учебно-методические пособия
О ком идет речь? (7 класс)
1. М.Ю. Лермонтов
Был талантливым шахматистом, писал картины, сочинял пьесы и пел оперы, играл на фортепьяно, решал трудные математические задачи, сочинял стихи, но был одиноким.
2. Н.В. Гоголь
Был очень странным ребенком, скрытным, с детьми не играл, прятался в комнате и любил читать в углу до утра. Был всю жизнь религиозен. Сжег не одно свое произведение.
3. Степан Калашников (М.Ю. Лермонтов, «Песня про купца Калашникова...»)
Схоронили его за Москвой-рекой,
В чистом поле промеж трех дорог,
Промеж Тульской, Рязанской, Владимирской;
И бугор земли сырой тут насыпали,
И кленовый крест тут поставили,
И гуляют, шумят ветры буйные
Над его безымянной могилкою.
4. Колдун (Н.В. Гоголь, «Страшная месть»)
Когда же есаул поднял иконы, вдруг все лицо его переменилось: нос вырос и наклонился на сторону, вместо карих, запрыгали зеленые очи, губы засинели, подбородок задрожал и заострился, как копье, изо рта выбежал клык, из-за головы поднялся горб, и стал козак — старик.
5. Андрий (Н.В. Гоголь, «Тарас Бульба»)
И погиб казак! Пропал для всего казацкого рыцарства! Не видать ему больше ни Запорожья, ни отцовских хуторов своих, ни церкви божьей Украине не видать тоже храбрейшего из своих детей, взявшихся защищать ее!
6. Остап (Н.В. Гоголь, «Тарас Бульба»):
Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости, когда ужасный хряск их послышался среди толпы отдаленным зрителям. Но, когда подвели его к последним смертным мукам, казалось, как будто стала подаваться его сила. И повел он очами вокруг себя: Боже, всё неведомые, всё чужие лица! Хоть бы кто-нибудь из близких присутствовал при его смерти!
Образцы комментария к тестированию школьников методом атрибутивного чтения из отчетов студентов
Место проведения: 6 «Б» класс (филологический), средняя школа № 85 с углубленным изучением отдельных предметов Сормовского района г. Нижнего Новгорода.
Проводила: студентка 5 курса Сердюк О.Е.
Предмет: литература.
Цель: выявить уровень самостоятельной начитанности школьников, их ориентирование в текстах мифологической, фольклорной и эпической литературы, уровень определения индивидуального стиля произведений.
Шестиклассникам было предложено установить название следующих отрывков:
1. «Рождение Зевса»;
2. «Битва Аполлона и Пифона»;
3. «Рождение Артемиды»;
4. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
5. «Добрыня и змей»;
6. «Алеше Попович и Тугарин»;
7. «Перун и Скипер-зверь»;
8. «Песнь о Роланде»;
9. «Чудо Георгия о Змие»;
10. «Повесть о Евпатии Коловрате».
Укажите названия текстов:
-
...А Зевс тем временем рос на Крите. Нимфы Адрастея и Идея лелеяли маленького Зевса, они вскормили его молоком божественной козы Амалфеи. Пчёлы носили мед маленькому Зевсу со склонов высокой горы Дикты. У входа же в пещеру юные куреты ударяли в щиты всякий раз, когда маленький Зевс плакал, чтобы не услыхал его плача Крон и не постигла бы Зевса участь его братьев и сестер...
-
...Быстро достиг Аполлон мрачного ущелья, жилища Пифона. Кругом высились скалы, уходя высоко в небо. Мрак царил в ущелье. По дну его стремительно нёсся, седой от пены, горный поток, а над потоком клубились туманы. Выполз из своего логовища ужасный Пифон<...> Тогда раздался звон тетивы серебряного лука, как искра, сверкнула в воздухе не знающая промаха золотая стрела, за ней другая, третья; стрелы дождём посыпались на Пифона, и он бездыханный упал на землю.
-
... Шумная толпа нимф сопровождает её, а она величественная, в короткой одежде охотницы, доходящей лишь до колен, быстро несётся по лесистым склонам гор. Не спастись от её не знающих промаха стрел ни пугливому оленю, ни робкой лани, ни разъяренному кабану, скрывающемуся в зарослях, камыша. <...> Когда же утомится богиня на охоте, то спешит она с нимфами в священные Шельфы, к любимому брату, стреловержцу Аполлону.
-
...А и как старый-то казак да Илья Муромец
Берет плёточку шелковую в белу руку,
А он бил коня по крутым рёбрам,
Говорил-то он, Илья, таковы слова:
«Ах ты, волчья сыть, травяной мешок!
Аль идти не можешь, аль нести не хочешь?
Что же ты об кочки, собака, спотыкаешься?»
-
... Тут молоденький Добрынюшка Никитич,
Он скорёшенько бежал да ко добру коню,
Надевал свою одёжищу снарядную,
Выезжал Добрыня во чисто поле
Посмотреть на Змеища Горыныща,
Да которым он местечком полетит!
-
... Дa едет Тугарин по чисту полю,
Кричит он, зычит во всю глотку-то:
«Дa хочешь ли, Алёша, я конем стопчу?
Дa хочешь ли, Алеша, я копьем сколю?
Да хочешь ли, Алеша, я живьём сглотну?»
-
...Тут пронзил Перун зверя-Скипера, отворил ему кровь поганую, из разверстой груди вынул сердце он — далеко метнул в море синее. Высоко поднял зверя-Скипера и на Землю Мать уронил его. Мать Сыра Земля расступилася, поглотила всю кровь поганую, и упал в провал лютый Спипер-зверь. И Перун могучий тогда завалил то ущелье горами Кавказскими.
-
... Могучий Карл окончил речь свою,
Нo граф Роланд её не одобряет,
Он с места встал и Карлу возразил:
«Поверить маврам может лишь безумный,
Семь долгих лет воюем с ними мы...».
-
... Царь же, отец её, и мать её в тот день рыдали и плакали очень о деве этой. Но, внезапно увидев девицу, ведущую змея, и чудотворца святого, великого мученика и страстотерпца Георгия, идущего впереди, испугавшись ужасно, пустились бежать. Святой же и великий мученик за веру Христову и чудотворец Георгий воскликнул громким голосом, говоря: «Не бойтесь! Если веруете в Христа, в которого верую я, то увидите ныне спасение своё».
-
...И увидел безбожный царь Батый страшное пролитие крови христианской, и ещё больше разъярился и ожесточился, и пошёл на Суздаль и на Владимир, собираясь землю Русскую попленитъ, и веру христианскую искоренить, и церкви Божьи до основания разорить.
Данное тестирование оценивалось по следующим критериям:
100-90% — отличный уровень начитанности;
80-70% — хороший уровень;
60-50% — удовлетворительный уровень;
40% и менее — неудовлетворительный уровень начитанности.
Тестирование выявило следующие результаты: Из 22 человек, принимавших в нем участие, 54% показали отличный уровень начитанности; 36% показали хороший уровень начитанности; 10% показали удовлетворительный уровень начитанности
Данные результаты тестирования позволяют сделать следующие выводы:
1. В целом уровень самостоятельной начитанности в данном классе можно определить как отличный.
2. Хуже всего ребята справились с определением названий мифов «Битва Аполлона и Пифона», «Рождение Артемиды», «Перун и Скипер-зверь», былин «Илья Муромец и соловей-разбойник». Перед тестированием была поставлена задача определить точное название произведения, а это, видимо, вызвало некоторые трудности.
3. Без ошибок учащиеся определили «Песнь о Роланде», легенду «Чудо Георгия о Змие» и «Повесть о Евпатии Коловрате», что говорит об их интересе к произведениям, отражающим исторические события.
Тестирование проводилось в 8 классе.
Место тестирования в учебной программе: после изучения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
В тестировании принимало участие 15 человек.
Учащимся были предложены следующие вопросы:
1. О ком это сказано: «Под его надзором на двенадцатом году жизни выучился я русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого кобеля»? (О Савельиче.)
2. Кем был мосье Бопре во Франции до того, как стать в России учителем? (Парикмахером.)
3. Назовите любимую книгу отца Гринева. (Придворный календарь.)
4. Воспроизведите напутственные слова отца Гринева сыну из I главы, которые вынесены в эпиграф к повести «Капитанская дочка». («Береги платье снову, а честь смолоду».)
5. За что Швабрин оказался в Белогорской крепости? (За «смертоубийство» на дуэли.)
6. Что ожидал Гринев увидеть в Белогорской крепости и что увидел в действительности? («Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал; но ничего не видал, кроме деревушки, окруженной бревенчатым забором».)
7. «Слова Марьи Ивановны открыли мне глаза и объяснили многое. Я понял упорное злоречие, которым Швабрин ее преследовал». О каких словах Марьи Ивановны говорит Гринев? (О сватовстве Швабрина.)
8. Чьи это слова: «Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания; об этом и говорить нечего. Но надобно подумать о безопасности женщин»? (Это слова Гринева; именно он готов пожертвовать всем, чтобы спасти Машу.)
9. «Никогда не забуду этого человека. Он оглядывался на все стороны, как зверек, пойманный детьми». О ком говорит Гринев и при каких обстоятельствах он встретил этого человека? (Сцена пытки башкирца.)
10. Что сказал Гринев после того, как Пугачев рассказал ему калмыцкую сказку? («Но жить убийством и разбоем значит по мне клевать мертвечину»).
Максимальное количество баллов, которое можно было набрать при тестировании, - 10 баллов.
Самое высокое количество баллов, набранных учащимися при данном тестировании, - 5 баллов.
Результаты тестирования свидетельствуют о невысоком уровне усвоения школьниками данной темы.
Также, ввиду того, что материал был представлен на уроках очень подробно и внимание школьников акцентировалось во многом на тех вопросах, которые затем были представлены в тестах, можно говорить о невысоком развитии памяти и внимания у подавляющего большинства учеников данного класса.