5. Подведение итогов урока________________________________________________5______ мин.

Формы организации учебной деятельности	Рассматриваемые вопросы
Фронтальный опрос	Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство и от чего оно зависит? (Хамелеонство опасно беспринципностью, отсутствием собственной позиции, угодничеством по отношению к вышестоящим и унижением нижестоящих, расхождением взглядов, слов и поведения («Думает одно, говорит другое, а делает третье!»). Это зависит от изменений условий окружающей среды.)

6. Задание на дом__________________________________________________________3_____ мин.

Подготовиться инсценировать эпизоды рассказа А.П.Чехова «Хамелеон» (по группам), всем — пересказывать композицию рассказа А.П.Чехова «Хамелеон», письменно отвечать на вопросы 1-4 учебника («говорящие» фамилии, речевая характеристика героев, авторское и ваше отношение к героям, их речам и поступкам), нарисовать иллюстрации к эпизодам и сценам рассказа А.П.Чехова «Хамелеон», читать в учебнике рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник, устно отвечать на 5-ый вопрос учебника (Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч. 1. / Авт.-сост. В.Я. Коровина. М., 2001. С. 260-264).

Интегрированный урок словесности в 10 классе Учитель – а.Л.Латухина

Тема «Трепет жизни». Импрессионизм в лирике А.А. Фета

Цели: 1) обучающая: изучить черты импрессионистической поэтики в лирике А.А. Фета, обучить находить общие черты импрессионизма в произведениях живописи, музыки, литературы, выполнять стилистический анализ текста, дать определение понятий «импрессионизм», «импрессионистическое видение мира», закрепить литературоведческие термины (художественный метод, стиль, направление)

2) развивающая: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, выразительно читать стихи наизусть, памяти, логического и ассоциативного мышления

3) воспитывающая: демонстрация единства эстетического освоения мира; воспитание эстетического вкуса, коллективизма

Тип урока комбинированный

Оборудование: 1) Репродукции картин художников-импрессионистов (К. Моне, Э.Мане, А. Сислей, О. Ренуар, Э.Дега, И. Левитан, И. Грабарь и т.д.). 2) Кассеты с записью музыкальных произведений К. Дебюсси «Образы», «Отражения в воде», «Лунный свет». 3) Стенд, оформленный третьей группой («иллюстраторами»), сопровождение стихотворений Фета репродукциями импрессионистов. 4) Тексты анализируемых стихотворений для каждой группы. 5) Листочки для каждого ученика для записи ассоциаций.

Внутрипредметные связи с биографией А.АФета, историей русской литературы, с литературной критикой, с литературоведением (термины)

Методы и приемы работы: метод творческого чтения (выразительное чтение наизусть, рассматривание репродукций, запись ассоциаций, сопоставление литературного текста с живописным полотном, слушание музыкального произведения), репродуктивный метод (фронтальный опрос, слово учителя, конспектирование, заполнение таблицы, запись определения термина в тетрадь, запись выводов в тетрадь), эвристический метод (эвристическая беседа, аналитическая беседа), исследовательский метод (работа в группах)