3. Подготовка к объяснению нового материала ______________________________10_____мин.

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы

Лекция учителя

Пропедевтическая

беседа

1. Реакция в России в 1880-е годы (после убийства Александра II).

2. Процветание чинопочитания, рабской угодливости.

3. «Я всю жизнь по капле выдавливал из себя раба» (А. П. Чехов)

4. «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» (А.П.Чехов)

5. Сравнение рассказов А. П. Чехова и сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина.

1. Чтение и комментирование эпиграфа к разделу «А. П. Чехов» в учебнике (слова М. Горького: «Никто не понимал так ясно и тонко, как Антон Чехов, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни»). Запись эпиграфа в тетрадь.

2. Что обозначает слово хамелеон? (Запись в тетрадь прямого значения слова из сноски.)

Формы организации учебной деятельности

Рассматриваемые вопросы

Выразительное чтение

Аналитическая беседа

Чтение статьи учебника

Аналитическая беседа

Рассматривание

иллюстраций

Составление таблицы

Аналитическая беседа

Запись этого

определения в тетрадь

Запись вывода

в тетрадь

Рассказ Чехова «Хамелеон» читает учитель (вариант — прослушивание в грамзаписи).

1. Что представляет собой экспозиция рассказа? (Ученики читают первый абзац.)

2. В чем проявилось новаторство и мастерство Чехова в экспозиции? (Краткость, лаконичность экспозиции, использование художественных деталей.)

Ученики читают в словаре учебника определение детали (Литература. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. Ч. 2. / Авт.-сост. В.Я. Коровина. М., 2001. С. 235).

3. Найдите в экспозиции детали (новая шинель Очумелова, узелок, решето с конфискованным крыжовником).

4. Что обозначает слово конфискованный? (Конфисковать – отнять, отобрать.)

5. Какова роль художественных деталей в создании образов героев? (Характерологическая и сюжетная.)

6. Какие художественные приемы использовал Чехов в описании места действия? (Умолчание: «Кругом тишина… На площади ни души…»; сравнение: «Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет божий уныло, как голодные пасти; около них нет даже нищих».)

7. Какой город можно представить по этому описанию? (Сонное, застывшее царство; нищета, бедность, скупость жителей, отсутствие связей между людьми, разобщенность.)

8. Что происходит в завязке? (Ученики читают 2-5 абзацы рассказа.)

9. Как меняется характер действия? (От сонного, неподвижного — к динамичному, активному состоянию.)

10. Опишите погоню Хрюкина за собакой, внешний вид Хрюкина и собаки.

11. Какие детали в этом описании передают отношение автора к героям? («Окровавленный палец» Хрюкина, который «имеет вид знамения победы» — ироничное отношение; «На полупьяном лице его как бы написано: «Ужо я сорву с тебя, шельма!» — презрительное, недоброжелательное отношение; «Растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле самый виновник скандала», «В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса» — сочувственное отношение, Чехову жалко собаку.)

12. Как и в зависимости от чего изменяется отношение Очумелова к щенку и Хрюкину?

Составим таблицу «Шесть этапов превращений Очумелова». Выпишем в нее из рассказа: 1. Отношение Очумелова к собаке. 2. Отношение Очумелова к Хрюкину. 3. Изменения в речи и поведении Очумелова.

13. Как изменяется голос и тон высказываний Очумелова в этих этапах? (От начальственно-повелительного — если собака бродячая — до рабски-трусливого — если собака генеральская.)

14. Почему Очумелов требует то снять, то надеть шинель? (Шинель — символ чина. Манипуляции Очумелова с шинелью обозначают его положение на иерархической лестнице и отношение к представителям других чинов.)

15. Почему Чехов не дает ответа на вопрос: виновата ли собака? (Ее участь от этого не зависит, она зависит от чина предполагаемого хозяина собаки.)

16. Одинок ли Очумелов в своем чинопочитании? (Хрюкин то требует для себя равенства, вспоминая, что у него брат в жандармах, то по-холопски умолкает, когда гнев Очумелова обращается на него. Толпа, поначалу сочувствующая мастеровому, в конце смеется над ним.)

17. В каком значении употреблено слово, которым назван рассказ? (В переносном. Хамелеон — человек, изменяющий свое мнение в зависимости от изменений обстоятельств, условий общественной жизни.)

18. Почему слова «хамелеон» нет в тексте рассказа? (Герои действуют, как хамелеоны, но не осмысливают свое поведение, не характеризуют его терминологически.)

19. Кого в рассказе можно назвать хамелеоном? (Очумелова, Хрюкина, толпу.)

Хамелеонство — изменение мнений человека в зависимости от ситуации — приобрело всеохватывающий характер. Очумелов — наиболее яркое выражение его сути. Но все участники сценки на базаре лицемерят, приспосабливаются к обстоятельствам из-за своего чинопочитания.