2. Цели педагогической практики

1. Формирование профессиональной и методологической компетентности студента и бакалавра филологического образования и их готовности к работе в качестве учителя-словесника в образовательных учреждениях разных типов.

2. Формирование специфических профессионально-педагогических умений учителя-словесника.

3. Приобретение и обогащение опыта самостоятельной филолого-педагогической деятельности.

4. Формирование навыков анализа и коррекции учебно-воспитательного процесса, оценки степени эффективности и результативности учебно-познавательной деятельности обучаемых.

5. Многоаспектное изучение педагогического процесса (как специфической целостной учебно-воспитательной системы взаимодействий), его содержания и структуры на базе знаний, полученных в процессе обучения в педагогическом университете, с целью взаимоадаптации и взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

6. Освоение педагогических технологий, предполагающих самостоятельный информационный поиск, творческую интерпретацию и группировку дидактического материала, стимулирование профессионально-личностного самоопределения.

7. Формирование готовности к педагогическим исследованиям.

3. Сроки и формы проведения педагогической практики на III, IV, V курсах

Формирование профессиональных умений учителя-словесника требует длительного времени и комплекса необходимых условий. Приобретенный начальный учительский опыт в ходе педагогической практики должен обеспечивать переориентацию студента-практиканта с наблюдений за учебно-воспитательным процессом и его субъектами на самостоятельную педагогическую деятельность в качестве учителя. Методологическими принципами последовательности, преемственности и перспективности определяются формы и основное содержание педагогической практики на III–V курсах филологического факультета. При определении в учебном плане филологического факультета сроков и формы педагогической практики важна системность, которая выражается в постепенном усложнении их целей, задач, содержания и методики проведения. При организации практики принято идти от ознакомления с конкретным учебным заведением, наблюдения за группой детей и отдельными личностями, работой учителя-словесника и классного руководителя. Затем студент и бакалавр филологического образования частично или постоянно в течение всего времени практики работает в качестве учителя и/или классного руководителя. Соотношение времени наблюдения и активной работы позволяет выделить пассивную и активную формы практики. Педагогическая практика студентов III–V курсов и бакалавров филологического образования IV курса проходит в соответствии с учебным планом, поэтому имеет определенные сроки проведения и характеризуется соответствующей протяженностью (от 3 до 7 недель).

Курс	Сроки	Форма	Содержание
III	1.12-21.12 (3 недели)	Пропедевтическая пассивная	Освоение содержания и структуры учебно-воспитательной деятельности и знакомство с учеником как субъектом образовательного процесса
IV	2.02-22.02 (3 недели)	Пассивно-активная	Освоение разных моделей профессиональной деятельности учителя-словесника в учебно-педагогическом общении
V	10.11-28.12 (7 недель)	Активная (учитель-стажер)	Формирование личности учителя словесности в процессе самостоятельной педагогической деятельности