- •Теория организации и организационное поведение б.1. Б.5
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
- •Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •Компетентностная карта дисциплины
- •Уровневое описание признаков компетенции пк-1: способность управлять организациями, подразделениями, группами (командами) сотрудников, проектами и сетями
- •Трудоемкость дисциплины и ее общая структура
- •Содержание разделов дисциплины, структурированное по видам учебной работы и формам обучения Форма обучения очная
- •Методические указания по организации изучения дисциплины и выполнению самостоятельной работы
- •Содержание разделов и тем и методические указания по их изучению Содержание лекционных занятий
- •Содержание семинарских занятий
- •Методические указания по изучению тем и организации самостоятельной работы
- •Раздел 1. Введение в теорию организации и организационное поведение
- •Раздел 2. Микро-подход к изучению проблем организационного поведения
- •Тема 3. Личность и организация
- •Тема 4. Восприятие и управление впечатлением.
- •Тема 5 . Ценности и установки
- •Тема 6. Мотивация и результативность организации
- •Раздел 3. Макроподход к изучению проблем организационного поведения.
- •Тема 6. Формирование группового поведения в организации
- •Тема 7. Власть и политика.
- •Тема 8. Коммуникации в организациях
- •Список рекомендуемой литературы
- •Организация текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •4.1. Организация текущего контроля
- •Форма и правила проведения промежуточной аттестации (экзамена)
- •Перечень вопросов к экзамену
- •Образцы тестов для экзамена
- •8. К факторам, понижающим групповую сплоченность, относится:
- •2. Макроподход:
- •5.1.2. Тема 2. Основные организационные характеристики
- •5.1.3. Тема 3. Личность в организации
- •Тема 4. Восприятие и управление впечатлением
- •Тема 6. Мотивация персонала и результативность организации
- •Составляющие системы стимулирования
- •Принципы стимулирования:
- •Тема 7. Группы в организациях
- •Назначение групп с точки зрения индивидуумов:
- •Тема 8. Власть в организации
- •5.1.9. Тема 9. Коммуникации в организациях
- •Тема 1. Введение в мезотеорию
- •Характеристика подходов к определению организационной эффективности
- •Эволюция моделей организационного поведения (Кочеткова а. И.)
- •Факторы черт личности, образующих большую пятерку и примеры шкал
- •Тема 4. Восприятие и управление впечатлением Характеристики восприятия Избирательность Организация
- •Установки личности
- •Жизненные ценности (Методика Шварца)
- •Жизненные ценности европейцев
- •Трудовые ценности российских работников и их динамика, 1991-2004 гг. (в. Магун)
- •Удовлетворенность трудом в различных странах (г. Монусова)
- •Признаки эффективной системы материального стимулирования
- •Особенности мотивации работников интеллектуального труда (Андреева, 2010)
- •Двухфакторная теория ф. Герцберга
- •Исследование удовлетворенности трудом учителей начальной школы
- •Организационные рычаги и способы мотивации (н. Нория, б. Гройсберг, л.-э. Ли)
- •Соответствие мотивационных типов и форм стимулирования
- •Предпочтительные типы мотивации при наборе и расстановке персонала (Ребров, 2008)
- •Сравнительный анализ методик изучения мотивационной структуры личности
- •Индексы типов трудовой мотивации
- •Доля работников, в структуре трудовой мотивации которых соответствующие типы занимают первые по значимости места (%)
- •Значимость мотивационных факторов для различных групп работников здравоохранения (баллы)
- •5.2.7. Тема 7. Групповое поведение.
- •Факторы, влияющие на групповую сплоченность
- •Потенциальные преимущества и недостатки работы в группе
- •Потенциальные достоинства и проблемы, связанные с работой неформальных групп
- •Девять командных ролей (р. М. Белбин)
- •Тема 8. Власть и политика
- •Типы власти
- •Классификация коммуникаций в организации
- •Тема 3. Личность в организации
- •Тема 4. Восприятие и управление впечатлением
- •Тема 5. Ценности и установки персонала
- •Тема 6. Мотивация персонала и результативность организации
- •Тема 7. Группы в организациях
- •Раздел 1. Какой вклад я могу внести в работу команды:
- •Раздел 2. Мои недостатки, которые могут проявиться в командной работе:
- •Раздел 3. Участие в совместном проекте:
- •Раздел 4. Особенности моего стиля работы в команде:
- •Раздел 5. Я получаю удовлетворение от работы, потому что:
- •Раздел 6. Если мне неожиданно предложат решить трудную задачу за ограниченное время с незнакомыми людьми, то:
- •Раздел 7. Проблемы, с которыми я сталкиваюсь, работая в команде:
- •Тема 8. Власть и политика
- •Тема 9. Коммуникации в организациях Ситуации для обсуждения
- •Теория организации и организационное поведение б.1. Б.5
- •664003, Г. Иркутск, ул. Ленина, 11.
Тема 5. Ценности и установки персонала
Практическое задание 9. Опросник для измерения лояльности
|
Утверждение |
Абсолютно не согласен
1 |
Не согласен
2 |
Скорее не согласен
3 |
Не имею определенного мнения 4 |
Скорее согласен
5 |
согласен
6 |
Абсолютно согласен
7 |
|
1. Я готов приложить усилия, даже превышающие общепринятые ожидания, чтобы моя компания преуспевала |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Я рассказываю своим друзьям о том, что работаю в великолепной компании |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Я не сильно предан организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Я согласен почти на любую работу, чтобы остаться в… |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Я нахожу, что мои ценности и ценности организации очень схожи |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Я горжусь тем, что могу сказать: «Я часть организации» |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Аналогичную работу я могу выполнять в другой организации не хуже |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Моя организация действительно вдохновляет меня работать как можно лучше |
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Даже незначительного уменьшения моей заработной платы было бы достаточно для ухода из организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Я рад, что выбрал именно эту организацию из тех, которые рассматривал при устройстве на работу |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Преданность организации вряд ли сулит много выгод (Не имеет смысла надолго задерживаться в этой компании) |
|
|
|
|
|
|
|
|
12. Часто мне трудно согласится с политикой организации в отношении каких-либо вопросов |
|
|
|
|
|
|
|
|
13. Я действительно забочусь о судьбе организации |
|
|
|
|
|
|
|
|
14. Для меня это лучшая из всех организаций, в которых я работал |
|
|
|
|
|
|
|
|
15. Решение о работе в организации было ошибкой с моей стороны |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 6. Мотивация персонала и результативность организации
Тест «ЧТО ЛЮДИ ХОТЯТ ПОЛУЧИТЬ ОТ СВОЕЙ РАБОТЫ?»
Оцените, пожалуйста, степень важности для вас каждого из 12 нижеуказанных факторов, влияющих на отношение к работе по пятибалльной шкале, где
5 – очень важно;
4 – скорее важно, чем не важно;
3 – затрудняюсь ответить;
2 – скорее не важно, чем важно;
1 – абсолютно не важно.
Как вы оцениваете влияние каждого из следующих факторов на ваше отношение к работе?
|
6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Разумные правила и процедуры, существующие в данной компании. |
|
|
10. Возможность самосовершенствования. |
|
|
11. Работа, которую вы можете хорошо делать и преуспевать в этом. |
|
Инструкции.
Тест основан на мотивационной теории Ф. Герцберга. Его можно использовать для определения того, какие факторы (гигиенические или мотивационные) актуализированы у испытуемых. Зная это, можно наиболее эффективно воздействовать на их мотивацию.
Подведите итоги.
По результатам теста необходимо заполнить таблицу и выяснить, какие факторы (мотивационные или гигиенические) преобладают у того или иного участника.
|
Гигиенические факторы
|
Мотивационные -факторы
| |||
|
Номер фактора |
балл |
|
Номер фактора |
балл |
|
2 |
|
|
1 |
|
|
5 |
|
|
3 |
|
|
6 |
|
|
4 |
|
|
8 |
|
|
7 |
|
|
9 |
|
|
10 |
|
|
12 |
|
|
11 |
|
|
итого |
|
|
итого |
|
Какие факторы наиболее существенны для группы в целом?
Практическое задание 4.
Вам предлагается 15 высказываний. Выразите свое согласие или несогласие с каждым из них путем выбора соответствующего количества баллов.
5 баллов - полностью согласен;
4 балла – скорее да, чем нет;
3 балла – затрудняюсь ответить;
2 балла – скорее нет, чем да;
1 балл – полностью не согласен.
|
1.Я прилагаю все усилия для того, чтобы улучшить показатели своей работы (учебы) по сравнению с тем, что было раньше. |
|
|
2. Я получаю удовольствие от того, что мне приходится соревноваться с кем-либо, особенно если я при этом выигрываю. |
|
|
3. Я часто замечаю, что разговариваю со своими коллегами по работе на «нерабочие» темы. |
|
|
4. Мне нравится выполнять непростую работу. |
|
|
5. Мне нравится брать на себя ответственность. |
|
|
6. Мне нравится, если окружающие хорошо ко мне относятся. |
|
|
7. Я хочу знать, насколько хорошо я выполнил то или иное задание в действительности. |
|
|
8. Я конфликтую с людьми, которые совершают неприятные для меня поступки. |
|
|
9. У меня хорошие отношения со своими коллегами по работе. |
|
|
10. Мне нравится ставить перед собой реальные задачи и выполнять их. |
|
|
11. Мне нравится иметь влияние на других людей и использовать это преимущество в своих целях. |
|
|
12. Мне нравится принадлежать к каким-либо группам или входить в состав тех или иных организаций. |
|
|
13. Я получаю удовлетворение от выполнения сложных заданий. |
|
|
14. Я часто работаю над тем, чтобы контролировать происходящее вокруг меня. |
|
|
15. Мне больше нравится работать в группе, нежели в одиночку. |
|
Подведите итоги
Тест помогает определить ведущие потребности личности. Его методологической основой служит теория мотивации Д. МакКлелланда, а также ряд ее более современных интерпретаций. Знание своих основных потребностей — исходный момент самомотивации, личностного менеджмента. Кроме того, зная ведущие потребности сотрудников и используя соответствующие стимулы, руководитель может повысить трудовую мотивацию сотрудников.
|
Достижение успеха в целом |
Стремление к власти |
Тенденция к аффилиации (групповому признанию и уважению) | |||
|
Номер высказывания |
балл |
Номер высказывания |
балл |
Номер высказывания |
балл |
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
|
7 |
|
8 |
|
9 |
|
|
10 |
|
11 |
|
12 |
|
|
13 |
|
14 |
|
15 |
|
|
Итого |
|
Итого |
|
итого |
|
Та колонка, в которой сумма баллов будет наибольшей, определяет доминирующую потребность.