- •11. Педагогические технологии
- •12. Сущность, цели и задачи экологического образования в начальной школе.
- •13. Проблемное обучение.
- •14. Развивающее обучение (на примере уроков труда).
- •15. Педагогические возможности игры (на примере уроков музыки и природоведения).
- •16. Сущность воспитания. Реализация воспитательных целей на уроках изо.
- •17. Методы воспитания.
- •18. Формы воспитания. Организация внеучебной деятельности по музыкальному воспитанию младших школьников.
- •19. Организация детского коллектива.
- •20. Воспитательная система школы.
- •21. Характеристика видов музыкальной деятельности.
- •22. Современные концепции воспитания.
- •23. Содержание и формы работы с семьёй.
- •24. Сущностная характеристика личности.
- •25. Характеристика познавательного интереса. Формирование познавательного интереса на уроках музыки.
- •26. Возрастная периодизация психического развития.
- •27. Адаптация первоклассников к школьному обучению.
- •28. Вариативность современных образовательных программ.
- •29. Характеристика учебной деятельности.
- •30. Педагогическое требование, педагогическая оценка, педагогическое подкрепление. Особенности педагогической оценки на уроке труда.
- •31. Методика изучения основ фонетики в начальной школе.
- •32. Звуковой аналитико-синтетический метод ог в его современном виде.
- •33. Методика изучения графики в начальной школе.
- •34. Сущность орфографического навыка и основные условия его становления.
- •35. Значение, задачи и основные направления работы по развитию речи младших школьников.
- •36. Система изучения морфемного состава слова в начальной школе.
- •37. Система изучения имени существительного в начальной школе.
- •38. Методические основы формирования у учащихся грамматических и словообразовательных понятий.
- •39. Система работы по изучению имени прилагательного в начальной школе.
- •40. Изложение как вид речевого упражнения.
- •41. Проверка знаний, умений и навыков по русскому языку в начальной школе.
- •42. Система изучения темы «Глагол» в начальной школе.
- •43. Типы, структура и требование к уроку русского языка в условиях современной школы.
- •44. Задачи и содержание периода обучения грамоте.
- •45. Сочинение как вид речевого упражнения.
- •46. Развитие устной речи младших школьников на уроках литературного чтения.
- •47. Специфика изучения служебных частей речи в начальной школе.
- •48. Методика работы над предложением и словосочетанием в начальной школе.
- •49. Методика изучения синтаксиса в начальной школе.
- •50. Организация работы с детской книгой в начальной школе и формирование читательской самостоятельности учащихся.
- •51. Формирование навыка чтения у учащихся начальных классах.
- •52. Формирование каллиграфического навыка у учащихся начальных классов.
- •53. Основные этапы работы над художественным произведением на уроках литературного чтения.
- •54. Задачи и содержание добукварного периода обучения грамоте.
- •55. Принципы построение программы по русскому языку в начальной школе. Основные разделы программы, их взаимосвязь.
- •56. Методика начального обучения русскому языку как педагогическая наука, её актуальные проблемы на современном этапе развития школы.
- •57. Работа над лексическим значением слова в процессе изучения художественного произведения.
- •58. Значение, задачи, типы уроков литературного чтения в начальных классах.
- •59. Специфика формирования орфографической зоркости у младших школьников.
- •60. Работа с художественным текстом на уроках литературного чтения в начальной школе.
- •61. Ознакомление учащихся с геометрическими фигурами.
- •62. Обучение решению простых и составных задач на пропорциональную зависимость между скоростью, временем и расстоянием в нкм.
- •63. Обучение решению простых задач на пропорциональную зависимость между величинами в нкм и составных задач на нахождение 4-го пропорционального.
- •64. Обучение решению составных задач на пропорциональное деление и на нахождение неизвестных по двум разностям.
- •65. Формирование представлений о числовых выражениях в нкм. Методика изучения правил порядка выполнения действий в числовых выражениях.
- •66. Методика изучения равенств и неравенств в нкм. Формирование представлений о выражении с переменной, об уравнении в нкм. Методика обучения решению уравнений.
- •67. Методика обучения решению составных задач в нкм.
- •68. Изучение нумерации чисел от 1 до 10.
- •69. Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10.
- •70. Методика формирования навыков табличного умножения и соответствующих случаев деления.
- •71. Методика формирования навыков табличного сложения и вычитания чисел в пределах 20.
- •72. Формирование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 100.
- •73. Методика формирования письменных приёмов деления многозначных чисел на двухзначное, трёхзначное число в нкм.
- •74. Подготовительный период в обучении математике первоклассников.
- •75. Методика формирования понятия «больше на», «меньше на», «больше в», «меньше в» у младших школьников. Методика обучения решению задач с этими отношениями.
- •76. Раскрытие конкретного смысла сложения и вычитания в нкм. Обучение решению задач на нахождение суммы и разности.
- •77. Методика изучения связей между компонентами и результатами арифметических действий. Методика обучения решению простых задач на нахождение неизвестных компонентов.
- •78. Знакомство учащихся начальных классов с действием умножения. Методика обучения решению простых задач на конкретный смысл умножения.
- •79. Первоначальное ознакомление учащегося с действием деления. Методика обучения решению простых задач на деление по содержанию и на равные части.
- •80. Методика формирования внетабличного умножения и деления чисел в пределах 100.
- •81. Методика изучения деления с остатком в нкм.
- •82. Методика изучения нумерации многозначных чисел в нкм.
- •83. Методика формирования письменных приёмов сложения и вычитания многозначных чисел в нкм.
- •84. Методика формирования письменных приёмов умножения многозначных чисел в нкм.
- •85. Методика формирования письменных приёмов деления многозначных чисел на 1-значное и 2-значное разрядное число.
- •86. Методика изучения долей и дробей в нкм.
- •87. Понятие величины и её измерения. Формирование представлений о массе, единицах её измерения в нкм.
- •88. Формирование представлений о длине предметов и длине отрезков в нкм. Методика обучения измерению длин.
- •89. Формирование представлений о площади и её измерении у учащихся начальных классов.
- •90. Методика изучения нумерации чисел в пределах 100 в нкм.
57. Работа над лексическим значением слова в процессе изучения художественного произведения.
Словарная работа – обязательный вид деятельности на уроке литературного чтения. Методика словарной работы предусматривает 4 направления:
Обогащение словаря
Уточнение словаря
Активизация словаря
Устранение нелитературных слов
Словарная работа может быть включена в любой этап урока – до чтения текста, в процессе чтения и после чтения. В традиционной системе она имеет место на подготовительном этапе и во время анализа художественного произведения.
Для объяснения лексического значения слов обычно используются 2 группы приёмов:
«Самостоятельные» приёмы (без помощи учителя):
- объяснение значений слова по картинке
- чтение сносок
- обращение к словарю
2. Приёмы «с помощью учителя»:
- показ предметов, явления в естественных условиях
- показ картины, рисунка, чучела, макета
- приём чувственного восприятия
- замена слова синонимом
- подбор антонимов
- логическое определение понятия
- развёрнутое описание
- морфемный словообразовательный и этимологический анализ слова
- включение слова в контекст
- использование справочного материала
- перевод иностранных слов
58. Значение, задачи, типы уроков литературного чтения в начальных классах.
В последнее время появились программы, которые ставят задачу литературного образования учащихся начальной школы. На современном этапе следует говорить о новой дисциплине – «Литературное чтение». ЛЧ предполагает реализацию двух важнейших направления:
1). Собственно обучение чтению (формирование и совершенствование навыка чтения, обучение чтению и восприятию художественного текста, формирование читательской самостоятельности)
2). Получение ребёнком литературных знаний (обеспечение литературного образования и развития детей)
Значение урока литературного чтения:
Образовательное (расширение знаний учащихся об окружающем мире, о жизни, о прошлом и настоящем Родины и т.д., формирование элементов литературного образования)
Развивающее (развитие: интереса к чтению, как процессу и предмету, навыка чтения, речи, мышления, памяти, внимания)
Воспитательное (воспитание любви к родному языку, слову, эстетическое, нравственное, трудовое, патриотическое воспитание)
Цель ЛЧ: сформировать талантливого читателя, правильно, адекватно и полноценно воспринимающего произведения настоящего и прошлого.
Задачи ЛЧ:
Развитие мотивационной стороны читательской деятельности (интерес)
Обеспечение технической основы процесса чтения (работа по формированию качеств навыка чтения)
Освоение содержательной стороны текста
Овладение активными формами присвоения прочитанного (умение выразительно читать текст по книге, наизусть, умение пересказывать)
Приобретение общеучебных умений работы с текстами (выделять главное и второстепенное)
Обеспечение основ литературного развития (теоретическое и практическое освоение элементарных литературоведческих понятий, формирование умения работать с разными видами текста и т.д.)
Уроки литературного чтения могут различаться по многим параметрам: по учебной задаче, по ведущей деятельности учащихся, по типу учебного материала. Наиболее жёсткой структурой обладает комбинированный урок (комбинация основных этапов – первичный синтез, анализ, вторичный синтез):
Подготовка к восприятию текста
Первичное восприятие текста
Проверка первичного восприятия текста
Чтение и анализ произведения
Обобщение
Перечитывание произведения с новой читательской целью
Творческая работа учащихся по следам прочитанного
Если изучаемое произведение – крупнообъёмное, то либо оно делится на части, и каждая изучается на комбинированном уроке; либо проводятся 3 урока: 1 - знакомство с произведением (подготовка, восприятие, проверка), 2 – анализ, 3 – обобщающий урок.
Урок просто чтения: чтение вслух произведения учителем, беседа о прочитанном, свободные высказывания детей, размышления о прочитанном, совместные переживания и выводы.
Урок творчества (конкурс чтецов, выставка поделок, спектакль для родителей и учеников).